“递进式”分层教学让英语课堂更具魅力

2018-08-06 13:21范一博
魅力中国 2018年22期
关键词:教学环节一致性分层

范一博

摘要:本文通过对班级实施英语分层教学的方法,着重精选备课,上课,作业等几个教学环节阐述,在实施教学各环节过程中以一条主线为线索,用递进式分层教学优化教学过程,提高教学有效性,达到减负增效的目的。

关键词:分层 一致性 ;教学环节

当今教育的发展要求教育者面对全体学生,让每个学生都尽可能获得发展,但在英语学习过程中,其智力发展,认知方式和选用的学习策略等方面都存在巨大差异,因此,在备课,上课,作业等各个环节都需要进行分层,以下就结合我自身的教学经历和体会,来阐述如何通过递进式分层教学的方法促进教学各环节的一致性,从而提高教学效率。

一、分层备课——让目标制定更明确

充分备课是上好课的前提,而在同一班级中,学生的英语水平参差不齐、差异较大,因此,在备课时,我会根据教学大纲的总体要求和不同英语层次的学生,设计出不同的教学目标。教学目标分为:1.基本性(Level A)目标:要求学生能掌握基本的知识,适用于后进生。2.提高性(Level B )目标:把基本目标提高一个层次,将各知识点综合起来,着重培养学生的综合运用知识的能力,适用于中等生。3.高水平(Level C )目标:要求学生熟练掌握知识点,着重培养综合运用的能力,适用于优等生。在运用中我根据教学目标的不同制定不同内容的侧重点和教学方法,以适应不同层次学生的需求。例如我在设计新世纪教材8B Unit 2 Lesson 1阅读课Hollywood一课时,我将教学目标定为:

Level A:To know the three periods of the movie development, and know the new words about movie.

Level B: To retell the passage according to the key words and the outline.

Level C:To get the meaning of each paragraph by the first sentence.

这样,在备课的其他环节就能做到有的放矢,提高效率。

二、分层上课——让环节实施更高效。

上课是教学环节中的核心,是教学效果实施和体现的过程,如果说备课是战略,那么上课就是战术的具体实施。而在“战术”的实施中,利用分层教学,能使教学的各个环节达到事半功倍的效果。

(一)突出教学重点,合理分配教学时间,努力达成教学目标。

在课堂教学中一定要突出重点,破解难点,以求课堂教学效果的最优化。然而,对于不同层次的学生来说,应该有不同的侧重点,因此,体现在教学实施策略上也应该有所不同。还是拿Hollywood这课为例,在课堂提问与反馈环节中,涉及到基础性的单词朗读,拼写我会主要提问Level A 的同学,对于文章的复述我会有重点地提问Level B 的同学,而涉及到阅读技巧的梳理和运用我会挑一些程度比较优秀的同学,这样,每个层次的同学都有了回答问题和检测自我的机会,这样每个层次的学生都有一份成功的喜悦,提高了学生的自信心和积极性,这无疑将会提高课堂教学效率。

(二)正确处理课堂预设与生成,让不同层次的学生有所提高。

虽然我在备课时候对同学分了层次,做了不同的目标预设,但在课堂教学实施中,还是有相当多的意外情况,我所制定的分层目标不一定都适切,还需要根据课堂情况进行调整,灵活地将课堂生成的资源加以利用,让不同层面的学生在原有的基础上都有所提高,这也是重要教学策略之一。

(三)分层练习,合作学习,更好地达成教学目标。

在每节课之前,我都把学生按程度划分成几个小组,原则是组间同质,组内异质。在课堂练习中不同的学生按照自己的程度选做不同程度的题目,然后再通过组间的合作,达成教学目标。例如,在新世纪教材7A Unit 4, Lesson 1 Weather 一课中,对于同一篇听力材料,针对不同层次的学生,由于教学目标不同,我采取了三种方式

Level A: True or False.

Level B: Fill in the blanks.

Level C: Answer the questions

在聽力完成后,小组成员之间互相核对,都能够在对方的题干部分找到自己的答案,由于在课堂练习方面采取分层教学,教学目标能够更有针对性地达成,加强了合作探究意识,进一步提升课堂教学效果。

三、分层作业——让巩固效果更完善

作业布置,批改和辅导是教学中的一个重要辅助环节。作业统一布置,不仅不能巩固课堂教学突出重点,也忽略了学生层次的差异和能力的大小,势必导致学生疲于应付,教师也疲于批改的现象。其结果既不能全面地提高优等生,也照顾不到英语后进生。因此,分层作业是促进教学目标进一步达成的必要环节。以8B Unit 1 Lesson 1 Our School Newspaper 一课为例,我针对三类层次的学生,制定三种作业:

Level A:大声朗读本课单词5遍并抄写,熟读课文5遍,完成Work Book上面的基础练习。 Level B:默写本课单词,大声朗读课文直至背出 ,归纳报纸的几大要素,第二天课堂反馈交流。 Level C:默写本课单词,背课文,并自己动手制作一份报纸,第二天课堂展示说明。

这样,通过作业分层,能够让所有的同学都能通过完成作业,达到巩固所学知识的目的,进一步达成教学目标。

总之,要想实现教学过程中的备课,上课,作业布置与辅导等方面的一致性,关键还在于研究学生,顾及学生间的差异,要根据学生的认知水平和学习能力的不同层次,对学生提出不同的要求进而使各类学生都尽可能得到较充分的发展,切实减轻学生负担,提高教学效率。

参考文献:

[1]教育部基础教育课程教材发展中心.《基础教育英语教学评价——研究与探索》.北京教育出版社 2001.

[2]付裕东 《落实因材施教原则的最佳途径-分层教学》 中国教育品牌在线

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