新课程下高中化学教学互动模式略谈

李艳鹏

摘要：本文在新课程改革的背景下，从创设情境，引导学生自主探究；师生合作互动，共同构建新知能力；创新反思改革课堂教学模式，互动的实施；让每一位学生牢牢掌握学习的自主权。

关键词：教学理念；教学模式；互动的方式

《高中化学课程标准》指出：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。帮助学生形成可持续发展的观念。

教学的本质是交流，这种交流是在师生之间、生生之间建立起来的一种交往模式。而在课堂上充分运用互动教学，使学生与老师共同探讨、体验，不仅能激发学生学习的热情，更是完全符合中学生的年龄和心理特征的。

一、互动模式教学原则

新课程理念倡导：“学生是学习活动中的主人，老师只是组织者、引导者和合作者。”因此“互动式”应遵循让学生主动参与、主动历练、主动探究的原则，老师积极参与学生的学习活动，想方设法创设一定的教学情境，通过老师和学生的对话，学生和学生的对话，激励学生多角度、多方向、新颖独特地提出问题、分析问题、解决问题，从而促使学生从“学会”向“会学”转化。在学习活动中老师要重视学生的创造性思维训练，培养其创造性思维能力，还要注意激发学生的内在学习动机，重视学生的态度、情感以及价值观等个性特征的培养。

二、互动模式教学的基础

（一）自主思维训练

互动模式是教师主导下学生主体在进行信息加工后输出信息的频频活动。这种全新的学生主体化学系方式就要求学生进行思维方式训练，改变原有的思维方式。再运用已有的知识设计实验方案、收集证据、验证假说，从而获得正确的实验结论。

（二）合作行为培养

要让学生间的对话增多且有实效，教师就必须培养学生在学习中有进行合作行为的习惯，从而使原有的单面辐射教学走向交叉立体教学。教师要引导学生在学习交流时注重合作，对观察、阅读来重新发现问题、搜集证据、形成解释，并对解释进行再交流、检验、讨论。

三、互动的实施

“互动模式教学”的具体实施可主要分为预习质疑、诱导设疑、实践探究、归纳迁移这四个环节。

预习质疑：鼓励学生超前学习，要求学生自己在課下阅读教材，并自主选用教辅材料（包括参考书、工具书、网络等），可以互相合作，小范围讨论和交流在预习中遇到的问题。在这一环节中，老师要善于点拨学生看书，怎么样找概念中的关键字眼，怎么样看书中的图表，怎么样理解文章的某一句话等等。这一环节特别有利于学生独立探究问题的意识和能力的形成，有利于学生自学能力和合作精神的培养，也有利于学生兴趣的培养。诱导设疑：在课堂中，首先由老师组织全班学生讨论、思考，共同解决学生在自学中遇到的问题，通过学生的讨论、争论、取长补短，纠错立正，解决部分问题。还剩下的疑难问题，可由老师相机指点，讲清关键，打开学生思路，启迪学生思维，解决问题。活化学生思维，提高学生思维的深度和广度。

实践探究：主要是强化学生动手动脑的实践练习，包括实验练习和习题练习。化学本身就是一门实验科学，通过学生设计实验方案、亲自动手操作、观察记录现象、分析处理数据、获得实验结论的这样的实验探究过程，学生不仅能获得知识、还可以形成实事求是的科学态度，孜孜不倦的钻研精神，观察分析能力和解决实际问题的能力。而通过必要的定题量定时间的习题训练，通过发散性及迁移性的习题练习，可以提高学生提高思维的发散性、敏捷性和变通性。可以做到举一反三，创造性得解决问题。我们培养的学生必然具备创新能力和创新精神。

归纳迁移：师生要共同归纳学过的知识点，归纳应尽量由学生完成。如果学生有困难，那么老师要从旁启发点拨，引导学生运用分析、比较、综合、演绎等方法，完成对所学知识的归纳。化学这门功课给学生的感觉就是结论太多，要记得的东西很多，以至于许多学生厌学。这一环节对培养学生的归纳能力、逻辑思维能力和语言表达能力显得尤为重要。

四、互动的方式

互动式教学其主要目的就是在教学中充分重视每位学生，让每一位学生牢牢掌握学习的自主权：

（一）问题探讨型

这种互动教学模式主要是以台阶式提问的方式给学生创设出一种从“不知”到“知之”的互动教学情境，使学生充分感受到问题中的“跳一跳，摘到桃”的意思。

（二）角色扮演型

在化学教学中经常涉及到环境问题，许多环境问题的产生、发展、解决都与多种角色的存在有关系。角色扮演可以使学生了解不同的机构部门、地区单位在某些生态问题中的作用，从而学习如何去有效协调各方的关系、解决生态问题。

（三）实验探索型

该模式从实验入手，通过师生有目的、有计划、有步骤地做实验，从直观具体的实验现象入手，利用学生观察、表述、思维等活动，让学生的注意力高度集中，使学生的思维整体开发，最大限度地调动学生自主性、主动性。

（四）调查研究型

教师根据学习的需要，与学生一起探讨急需要解决的问题，确定方向，然后进行调查考察，筛选所得资料，通过实验与研讨，最后寻找出解决问题的方法。从而达到教学和学习双赢的目的。