国际互联网媒介素养研究知识图谱

■ 王贵斌 于 杨

媒介已然居于人们生活的中心。在“互联网+”时代,互联网广泛渗透到社会的各个方面。每个个体都成为信息节点,不同信息节点的彼此连接,随着无线网络连入或者移动流量费用降低,信息节点之间形成“持续在线”。“持续在线”行为不仅改变了信息流通渠道,而且影响着使用者的认知、态度和行为。持续在线,让用户拥有了前所未有的主动权,持续在线行为激活了社会个体,重塑了现代传播环境,形成全媒体和自媒体共同竞争的局面。这促进了各种信息高效、广泛的传播。然而,在媒介技术持续展示其强大影响时,个体如何选择接触、辨识和解读互联网信息即媒介素养,更显重要。从历史看,媒介素养概念的提出可以追溯到二十世纪三十年代,迄今为止近百年①。互联网作为媒介素养环境的研究,可追溯到2007年斯洛文尼亚的研究者优麦克(Vodeb)发表题为《叛逆作为从属于广告权能的条件》一文,他认为,互联网和移动传播技术,推动了教育活动中对媒介进行批评分析、对媒介传播作用审慎看待的热情②。互联网素养研究已经逾十载,其演进脉络、研究热点及未来走向如何,是本文将要进行探索的内容。

一、数据与方法

为了客观地描述国际互联网媒介素养研究前沿,本研究选取2007-2017年的Web of Science(Wos,下称)数据库文献,采用国际流行的信息可视化分析软件Citespace5.1,对已有研究进行了知识管理分析。检索条件为“主题:(InternetLiteracy)”和“主题:(Media Literacy) AND 主题:(Internet)”,文献选择论文(Article),排除会议论文(Proceedings)和期刊评论(Editorial material)。……