从项目碎片化到主题整体化

赵晓雷

【摘要】语文综合性学习活动有项目碎片化到主题整体化之分。主题整体化是说在活动主题明确的基础上，追求活动的语文内涵与活动的外在形式的有机统一，追求活动开展、语文要素的水乳交融。以语文为本体的主题整体化语文综合性学习活动强调将知识习得、语文能力培养、价值观确立融于不可分割的系列过程中。以社会化项目为载体的主题整体化语文综合性学习活动外在表现上是某个社会化主题活动，内里强调通过适宜的语文元素串联，进而巧妙完成相关环节，乃至整个过程。综合性学习活动可以将知识、能力综合化，是做事情。

【关键词】语文综合性学习活动；主题整体化；探索

一、问题的提出

语文综合性学习活动有项目碎片化到主题整体化之分。项目碎片化是说从单一的活动项目入手，关注活动的环节和场景。主题整体化是说在活动主题明确的基础上，追求活动的语文内涵与活动的外在形式的有机统一，追求活动开展、语文要素的水乳交融。前者把活动形式当关键，后者把活动内涵当根本。

在实际语文教学中，项目碎片化大多表现为运用语文知识的单项活动，比如成语竞赛、古诗词背诵比赛、历史名人总结、上街找商铺错别字、专题人物探究、对对联等。

碎片化的语文实践活动项目也有价值和意义，但是，从项目碎片化到主题整体化，是语文综合性学习活动的升级，是学生学习语文的大趋势。

二、主题整体化的语文综合性学习活动的开展

主题整体化的语文综合性学习活动的核心是在明确主题的背景下，形成系列的活动设计，学生参与相对完整的实践环节，综合运用语文能力的过程展示。它实施方式有以下几种。

1.以语文为本体的主题整体化的語文综合性学习活动

顾名思义，这类活动是完全从属于语文学习的活动。最典型的是读书报告会，许多学校经常进行，但主题整体化的不多。如阅读课外名著，现在强调整本阅读，可如何实施相关的系列活动是个难题。如果能根据名著的主旨，契合学生实际，明确相关主题，开展系列内涵统一的活动，不失为精心之举。

以读《傅雷家书》为例。《傅雷家书》是中学生指定课外阅读的名著，经过深入思考，确定以“爱是需要智慧的”为主题，开展家长、老师、学生共读系列活动。首先，边读边填写共读记录卡。

在此基础上，组织“家书抵万金”《傅雷家书》共读交流会，邀请家长代表出席。会上，孩子、家长、教师分别报告，真诚交流。

最后发动孩子、家长写作、编辑自己家的家书。

“爱是需要智慧的”为主题的家长、老师、学生共读活动，实现了从单纯的名著阅读到读书报告会、双向家书写作的升级。通过这样的活动，将知识习得、语文能力培养、价值观确立融于不可分割的系列过程中，实现了教师和学生之间、学生和学生之间、学生和家长之间互相激活、共生共长。

以语文为本体的主题整体化的语文综合性学习活动，最大程度上体现了以生为本的思想，最好地表现了语文的生命力，是最纯正的主题整体化综合性学习活动。

2.以社会化项目为载体的主题整体化语文综合性学习活动

所谓“社会化项目为载体”，就是外在表现上是某个社会化主题活动，内里却是通过适宜的语文元素串联，进而巧妙完成相关环节，乃至整个过程，实现主题的完美落实。

以“绿色江北”综合性实践活动为例。国家级江北新区成立，这是一件影响深远的地方发展大事，也是能相当程度影响学生未来成长的社会化项目。现在开展“绿色江北”综合性实践活动，希望通过活动，让学生了解江北新区，树立小主人公的自豪感；引导学生走进生活，走向社会，深入思考，探究“绿色”真谛，为建设江北新区献计献策。如何将这么高大上的社会化项目和语文勾连起来，甚至通过适宜的语文元素巧妙地深化主题呢？

首先，进行“绿色江北”社会调查，写出报告。调查报告的设计、写作都是语文元素满满的活动。

其次，开展 “江北新区会是一个真正的绿色新区吗” 辩论赛。通过学生喜闻乐见的语文活动形式，辩题具有一定的开放性、建设性，能锻炼学生的真才实学。

再次，开展“绿色江北”网络之旅。网页设计的关键在于创意与文案的完美结合，这也是语文的天地。

以社会化项目为载体的主题整体化语文综合性学习活动，一是培养了学生做事情的能力；二是语文起着突出的作用。

未来，以社会化项目为载体的主题整体化综合性学习活动一定不会少，关键要找到语文元素的切入点，使之串联成有机的整体。这样的活动与学生生活有密切联系，特别能锻炼学生。

三、主题整体化的语文综合性学习活动背后的文化

主题整体化的语文综合性学习活动既是一种方式，更是一种理念、一种文化，它在未来会越来越受到重视、欢迎。

现代学校教育最大的败笔，就是把学习孤立化，单纯地学习；听课、做题成为基本的学习方式。殊不知，综合性学习活动可以将知识、能力综合化，这就是张卓玉先生所说的做事情。主题整体化的语文综合性学习活动是发展的大趋势。

主题整体化的语文综合性学习遵循了能力形成的逻辑，而不是知识出现的逻辑，这是主题整体化的语文综合性学习活动背后最深刻的文化本质。

【参考文献】

[1]张卓玉.构建教育新模式[M].湖南：湖南教育出版社，2013：55-59.