小学作文教学有机结合乡土民俗文化策略

周丽珊

所谓乡土资源，主要指学校所在乡村的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。”作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。农村学校的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城镇的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，但是我们农村作文教学却有着自己独特的优势。教师没有根据农村小学的实际和学生的特点，没有充分整合校内外课程资源，创造性使用教材开展习作教学，这是最大的败笔。以下结合我个人教学实践，从做到让学生“有写”“乐写”“会写”三方面，浅说如何使乡土资源成为农村作文教学的突破点。

一、了解家乡的变化，描绘家乡的新貌

近年来在改革富民政策的指引下，水果园区、蔬菜基地蒸蒸日上；刺绣名村、剪纸之乡初具规模；空调安装、机件铸造走遍神州。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。根据以上资源，我们可以组织学生开展丰富多彩的综合实践活动，如环境调查，采访养殖能手和明星企业家，家乡特产发布会等。这样，使青少年学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，主动学习，同时激发青少年学生为家乡而骄傲，为家乡而努力！学生有物可写，有事可叙，有感而发，作文也就水到渠成了。“现实生活是文学写作的唯一源泉”。一代乡土文学巨人沈从文运用妙笔写出了一篇又一篇充满乡土气息的文章，请“乡土”走进了高雅的文学殿堂，使文学创作有了“源头活水”。……