立足微型写作,促小学语文作文质量提升

2018-08-11 09:21陈兴芬
文理导航·教育研究与实践 2018年2期
关键词:小学语文作文质量提升

陈兴芬

【摘 要】微型写作在小学语文作文写作中的运用,对于激发学生写作灵感,夯实学生素材积累,消除学生畏难情绪具有积极的促进作用。这就要求教师在小学语文作文训练的过程中,应当结合当前学生写作中存在的问题和困难,积极运用微型写作,全面提升学生的作文水平。

【关键词】小学语文作文;微型写作;质量提升

在小学语文的教学中,作文历来被认为是教学的重点和难点。而对于小学生而言,由于词汇、语言等积累不足,导致学生一提到作文就感觉头疼,“作文难、难作文”已经成为了一种普遍的现象。随着“微”时代的到来,微信、微博等通讯方式已经得到了广大受众的欢迎,在这样的社会背景下,教师将“微型”理念引入小学语文的作文教学,对于夯实学生的语言积累,提升学生的作文质量有积极的意义。本文中,笔者结合当前小学语文作文现状,分析微型写作在小学语文作文教学中的意义及运用对策。

一、微型写作的内涵及特点

所谓微型写作,即小型写作,是以小篇幅的形式进行文字创作。这种小篇幅创作的形式,内容、形式、主题等不受限制,学生可以结合自己的所思所想、以及日常生活中发生的各种事情进行写作。微型写作有如下几个特点:首先,篇幅小。微型写作对字数并没有严格的要求,可以是一句话,也可以是一段话,主要是记录学生的心得、所见所闻等,学生在写作中没有压力,有利于培养学生的记录习惯;其次,形式灵活。微型写作不受形式的限制,可以是散文,也可以是诗歌,它是学生日常生活中的随笔,学生可以自由发挥自己的想象进行创作;第三,操作简单。微型写作并不像作文写作那么復杂,它是学生一瞬间灵感的记录,因此,在微型写作的过程中,学生可以快速地记录日常生活发生的事情,不会占据太多时间,对学生的作文写作具有一定的促进作用。

二、小学语文作文写作现状

当前,在小学语文的作文教学中,学生的作文水平低下,一提到写作就感到头疼。而存在这样的教学现状,基于以下几点因素:首先,学生的语文基础知识积累不足,无论是词汇、语法还是语句等,小学生都是比较薄弱的,而在日常的学习活动中,部分学生阅读量不足。基础知识的欠缺,使得学生在写作的过程中往往不知从何说起,进而影响了其写作能力和写作水平的提升;其次,学生对作文写作存在畏难情绪。对于很多小学生而言,并不是他们天生写不好作文,而是在作文写作的过程中,存在着严重的畏难情绪。自我设置的心理障碍,严重影响了学生写作思路的形成,最终影响了学生写作水平的提升。

三、微型写作在小学语文作文教学中运用的意义

1.有利于激发学生写作灵感

写作是需要灵感的。在作文写作的过程中,学生的写作灵感,会直接影响作文的质量。没有灵感的写作,只能说是胡编乱扯,缺乏思想和情感;而有灵感的写作,则会以情动人,最终写出好的文章。微型写作在小学语文作文写作中的运用,学生不再受到作文的格式、字数、题材等因素的影响,在没有任何束缚的情况下,学生可以自由地表达自己的思想和情感,写作的灵感油然而生。

2.有利于夯实学生的素材积累

写作需要一定的写作素材,很多小学生在写作的过程中,之所以对写作产生恐惧心理,一个重要的因素在于没有东西可写,即平时的素材积累不足,所以出现提笔忘字的现象。微型写作在小学语文作文写作中的运用,学生每天都在记录生活,可以挖掘生活中的很多写作素材,提升学生的观察能力,夯实学生的写作素材。

3.有利于消除学生畏难情绪

在作文写作的过程中,部分学生之所以存在畏难情绪,源于没有经常写作。微型写作在小学作文写作中的运用,学生的写作频率将会大大增加,并且在写作的过程中不再受到文体、字数等的限制,学生在自由表达的过程中,会体会到写作并没有那么困难,有利于消除学生的畏难情绪,为促进学生写作水平的提升奠定基础。

四、微型写作在小学作文写作中运用的有效对策

1.以学生兴趣为导向

学生存在个体上的差异性。因此,在微型写作的过程中,教师应当以学生的兴趣为导向,尽可能地去寻找孩子身上的闪光点,激发学生的写作兴趣。例如,在写作的过程中,一些孩子喜欢写小故事、一些孩子喜欢写小诗等等,教师应当发扬孩子身上的闪光点,并鼓励他们自主创作,自由发挥,为促进学生写作水平的提升奠定基础。

2.加强教师的指导作用

孩子的世界总是绚丽多彩的,在写作的过程中,他们其实有很多的情感需要借助文字表达出来,但由于积累不足,或者是对生活的关注和观察不足,因此学生的文章总显得有些许的青涩。这就要求教师在日常的教学活动中,应当充分发挥自己的主导作用,加强学生对微型作文的指导,如指导学生挖掘生活中的写作素材,传授自己的生活经验和生活积累,鼓励学生观察生活,让学生掌握一定的写作技巧,这样的作文指导方式,有利于提升学生的写作水平。

3.鼓励学生相互分享,相互促进

对于一篇文章,不同的人有不同的见解,而听取不同的意见,有利于促进学生的不断进步。因此,在微型作文写作的过程中,教师可以建立学生之间相互分享作文的机制,让学生在传阅的过程中,听取他人的意见,发现别人身上的闪光点和自己身上的不足,找到自己在写作中的问题所在,教师鼓励学生相互批评相互点评,让学生在这样的相互点评环境下不断进步,提升学生的写作水平。同时,在日常的教学活动中,教师可以开展一些评比活动,如微型作文大赛等等,让学生拿出自己的最满意的作品参加比赛,并将评比优秀的学生作文张贴在班级的公共览区,以达到激发学生写作动力,提升学生写作热情的目的。

综上所述,作文是学生语言综合素质的直接体现。在小学作文写作训练的过程中,针对当前“作文难、难作文”的写作现状,笔者认为:教师应当积极地将微型写作运用到小学语文的作文写作过程中,以达到激发学生写作兴趣,夯实学生素材积累,消除学生写作畏难情绪的目的。

【参考文献】

[1]余国兵.小学生作文能力培养的途径[J].科学咨询教育科研),2010(80)

[2]杨爱娟.提高小学生作文能力方法浅谈[J].科教文汇仲旬刊,2008(5)

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