小学数学教学中如何培养学生的思维能力

龙凤

实施素质教育，培养学生的思维能力，是新时代基础教育的重要任务，是时代赋予的必要性和紧迫性，是每个教育工作者面临的新课题。现在我就此问题谈谈在小学数学教学中如何培养学生的思维能力。

一、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

在数学教学中遇到的都是一些枯燥无味的数字、抽象的图形和机械的公式。如何将枯燥无味的数字、抽象的图形和机械的公式变为有色的东西呢？首先得培养学生的兴趣。兴趣是学习动力的来源，是学习动机中最现实、最活跃的成分。兴趣还是最好的老师，它能激励人们深入地钻研和思考问题。正确的学习动机是学生主动学习的原动力，是培养创造思维的重要因素之一。因而在教学中教师要充分运用各种有利因素，激发学生的情感共鸣。例如：小学数学第一册认识图形这章中，教学圆柱时，我就根据学生的年龄特点，利用鲜活的语言来激发他们的学习兴趣。因为他们的动画片看得多。知道动画片中的内容就比我们广，我就利用这一特点讲到哪些物体是圆柱？孙悟空的金箍棒就是圆柱，它可长可短，可粗可细，大时可以顶天，细时可以入耳，横时可以打妖精，竖时可当树爬，变化无穷。借以说明圆柱的不定性。当在课堂上一提“孙悟空”，“金箍棒”等词，学习气氛顿时达到高潮，接着我又让每位学生都动脑筋想想现实生活中还有哪些物体是圓柱，最后转入课本里顺理成章地完成了教学任务。可见，适时激发学习动机和学生的学习兴趣是非常重要的。

二、激励学生参与教学，培养学生的积极主动性

现代教学以提高学生基本素质为主要目的。为达到这一目的，教师应把课堂教学作为主渠道，在教学中注重学生的主体意识，发挥学生的主体作用，开发学生的潜能，变要我学为我要学。使他们积极主动地参与到教学中来。要使他们积极主动地参与教学，设计教学时要尽量让不同层次的学生有疑可问，有疑必问。于是教学中要拟定不同的教学目标，无论作业、练习都应分层进行。例如：我在讲解三步计算的应用题时，先设计一步计算的简单应用题，让学生一目了然。然后通过在一步应用题的基础上加条件或问题得出两步计算的应用题。接下来再在两步应用题的基础上加条件或问题变成三步计算的应用题。紧接着让学生对改变前后的几道题进行比较，找出它们之间的异同，并分步试做一下。最后教师引导学生分析，纠正错误。通过这些年的教学，实践证明，这样能使学生的思维能力得到迅速提高，不仅打消了学生怕应用题的心理障碍，同时还进一步激发了学生的学习主动性。

三、在小学数学教学中巧设疑问培养学生的创新思维

在教学过程中，教师要努力创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，引导学生沿着主线拓展创新思维，另寻捷径。例如：我在教学“加减法的简便”时先出示例题：育民小学图书室新买来130本图书，其中故事书46本，科技书34本，其余是连环画，问买来连环画多少本？首先引导学生读题、找出信息和所求问题。并思考可用几种方法解答，然后先让学生用想到的两种方法解答出来，再让学生比较哪种方法简便，学生指出第二种方法简便。接着再出示例题：计算295-128-72。先让学生观察数据，有什么特点，如何计算最简便，并让学生计算后，老师引导归纳出连减的简便算法，这样学生不但学会了这两道题目，而且学会了这一类似的题目。

四、在教学中挖掘学生的潜力，培养学生的创新能力

学生的潜力就像大海里的水，教师要善于开发和合理运用。在教学中要注意保护学生的自尊心，只要是学生口中说出来的，哪怕是一些天真的发问，也不能一口否定，因为有些学生发现的问题并不是老师都能想到的。如：我在教学把5个棱长是1分米的小正方体拼成一个大长方体。求它的表面积是多少时，同学们就有不同的做法，有的把它拼起来后求出长、宽、高再计算；而有的同学就不用求长、宽、高就很快算出来了。1个正方体的表面积是6平方分米，5个就是30平方分米，5个合起来比原来少8个面，再减去8个面的面积，即30-8=22（平方分米），这样不仅使他们解答了这道题，而且使他们的潜力得到了发挥，思维得到了拓展，达到了创新的目的，同时使学生感到学有所获，学有所乐的学习兴趣。

总之，在信息时代，只有实施素质教育、培养学生的创新思维能力，使教学真正体现教师主导、学生主体的教学模式，才能培养出大批的适应新时代的高素质人才。