初中生物学教学中类比推理能力的培养

奉伟

【摘要】在初中生物教学中，相关的教师可以根据学生的兴趣和特点，并使用类比推理的教学方式，将一些类似的问题进行比较分析，并合理地推理，然后，进行总结和评价。这样，既可以提高学生的综合能力，也可以有效地提高学生的思考能力。此次论文主要探讨的是初中生物学教学中类比推理能力的培养。

【关键词】初中生物学 类比推理 培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0129-01

随着时代的进步，必须要培养学生的实践能力和创新能力。而类比推理的教学方式，可以帮助学生构建知识体系，而且，生物学主要指的是研究各种生命体征的现象和生活规律。所以，教师可以利用一些类似的事物进行对比，并加强训练。这样，既可以调动学生的学习积极性，也可以提高课堂的教学效率。此外，教师也需要帮助学生掌握相关的理论基础，并不断革新教学的方案，提高学生的探究分析能力和创新能力。

一、培养初中生类比推理的综合能力

这一种学习方法需要较强的思维能力和学习能力，所以，一般情况下，只有在学生能力较强，思维比较活跃的时候，才能更好地应用类比推理的方法。在我国初中生物的教学阶段，很多初中生的思维虽然比较活跃，但是，其能力还处于成长阶段。所以，教师必须要根据相关的知识内容，进行类比的教学。比如，每一个植物生命体征的相同点和类似点，它们之间存在哪些相同的地方，哪些地方是相似的，它们之间相似的主要根据是什么。与此同时，教师可以将学习过的知识，进行比较总结，然后，选择合理地教学方法，解释两者的生物现象。这样，既可以加深相关知识的印象，也可以提高学生的类比推理能力。

二、初中生物教学中类比推理能力的培养

（一）提出问题，发现问题

提出问题和发现问题，主要指的是在探知一件事情时，发现其中出现的现象，然后提出问题。在进行大胆假设、通过仔细地分析和交流，最后得出结论。这样，既可以拓展学生的思维空间，也可以提高学生的学习积极性。此外，教师可以构建设问的情景模式，结合实际的教学情况，将问题表达出来。例如，在进行苏教版“植物种子的萌发”教学时，很多学生对相关的理论知识并不是很了解，尤其是日常生活中，很多种子的形状、大小和特点是怎样的，种子萌发的过程是怎样的？就像大豆的种子，指的就是黄豆，它属于一种草本的植物。一般开花的时期有一个月，主要是在六月份开始，七月份结束，而成长果子的时期一直到九月份。一般情况下，农民家里都会种大豆，而大豆通常在10℃到12℃就会出芽，而到15℃到20℃则是最好的生长的温度，等到20℃到28℃时，种子就会开花结果。但是，如果温度不高于14℃，就会导致种子不开花，而温度提高，就会影响植物的正常生长。接着，教师可以提出一个新的问题：“大豆的花是怎样的形状？”

（二）类比分析

所谓的类比分析主要指的是在进行分析的过程中，进行相似事物的对比和推理，然后，得出结论。而且，在生物学方面，很多结构都是具有一定的类似性，比如，生物结构、功能和作用等等。首先，教师可以引导学生确定目标，选择合适的类比事物，然后，通过全面地分析，了解事物的特点和事物呈现的生物现象。然后，将一些了解的事物与未知的事物进行類比分析，探析它们之间的关系。比如，上述提到的问题“大豆的花是怎样的形状？”通过一段时间的观察和分析，能够发现大豆种子的叶子比较厚，略微向下弯曲，其种皮的表面比较平滑等等现象。其次，寻找类似的比较事物，并确定合适的比较方法，保证其结论的准确性和合理性。然后，根据选择的事物，结合实际的生活例子，寻找性质相似的失误。但是，需要注意的是选择事物的性质越相近，则其结论越准确。比如，根据已经观察到的大豆现象，确定大豆的生长情况，然后，再选择一些类似的种子，比如，玉米种子等。最后，将选择的事物与对比的事物进行比较分析，并构建两者之间的关系体系，确定两者之间的理论概念。如果最后得出的结论是两者是类似的，其中，两者必定存在着一定的区别。主要可以从事物的特点和性质出发进行研究。此外，在对比分析时，必须要分清两种事物之间的根本区别，然后进行区分。比如，将大豆种子和玉米种子进行对比分析，了解它们之间的性质和特点，然后，根据相关的自然规律，比较两者的类似性。比如，第一个问题：大豆种子与玉米种子的结构是一样的吗？第二个问题：大豆种子与玉米种子，它们的叶子的形状是怎样的？第三个问题“它们之间的营养物质主要在哪？”在对比分析之后，根据大豆种子与玉米种子的类似性比较，将它们之间类似的特点和性质进行比较，最后，建立两者之间关系。比如，大豆种子的结构与玉米的种子结构大部分都是相同的，而玉米的种子比大豆的种子多了果皮和种皮。

（三）合理地进行类比推理

若比较的两者事物存在着一定的联系，便可以进行下一步的操作。将选择比较的事物性质和特点应用到选择的事物中，进行最后的推理和验证。比如，可以将大豆的种子与玉米种子建立更多的联系，然后，进行推理验证。

（四）下结论

在实践检测的过程中，可以搜寻大量的资料信息，了解更多的类比推理过程的真实性和可靠性，比如，将两种植物的性质进行比较推理。在下结论时，如果观察到事物推理的结果是错误的，就需要重新进行实验，如果推理是正确的，则得出最终真实的结论。在生物方面，能够进行类比推理的事物有很多种，所以，必须要根据生物的类比性，才能作为分析比较的主要条件。而如果两者相似的可能性越大，则说明两者的关系越紧密，如果可能性越小，则说明两者的类似性不大。

三、结语

综上所述，在进行相关知识的类比推理时，可以有效地提高学生的思维能力。但是，需要注意的是对比分析事物之间的关系，如果两者的相似度不够，则必须要进行适当地调整。同时，教师必须要懂得如何引导学生构架知识框架，并根据相关的内容，进行知识的巩固训练。这样，才能更好地提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]刘玉泉.基于类比法的初中生物学概念教学[J].中学生物学，2017，（03）：10-12.

[2]徐孙炜.浅谈类比推理在高中生物学教学中的运用[J].中学生物学，2016，（11）：14-16.

[3]宫美玉.类比推理在初中生物学教学中的实践研究[D].导师：张萍；王书卿.鲁东大学，2016.

[4]王荐.类比推理在生物学教学中的应用与教学策略[J].中学生物学，2012，（08）：21-23.