引导学生自主学习促使学生发展

杨婧

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0161-01

学习是学生的主体行为，即学习者应该自始自终把自己作为学习和发展的主体，充分发挥自己的积极性、主动性，积极探索、主动思维、自觉实践、生动活泼地学习和发展自己。作为教师，应积极为学生的主动发展创造条件。在课堂教学中倡导教学民主，给学生多一点思维空间，给学生最好的学习素材，给学生多一点表现自己的机会、多一些成功的体验。

一、融洽的师生关系、和谐的教学气氛是学生自主学习、发展的基础和保证

倡导教学民主、实现教学民主是提高教育教学的基本要求。学生在没有精神压力的、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维活跃、学习能力最强。学习必须在一个宽松的环境中进行，在这样的环境中才能使学生真正做到自主学习自主探索。在课堂上，我放下架子走下讲台，成为课堂上一员，成为学生学习的组织者、指导者和合作者，在课堂上使用民主性的教学用语，允许学生有不同的想法，鼓励学生质疑问难 并参与评价。经常用商量的口吻如“老师也来发表一点意见行吗？”来介入学生的学习活动，有了这样的课堂氛围，有了这样的民主、和谐、平等、愉悦的人文情境，让每个学生在自主学习探索活动中，主动、积极地在各自原有的基础上得到发展。

二、留足学生自主学习探索的时空，使每个学生得到发展

在学生自主探究的过程中，适时地运用观察、操作、讨论、交流、小组合作的方式，比如，我在《平行四边形面积计算》一课教学中，问：能不能把平行四边形转化成我们学过的图形来求出它的面积？然后，提供足够的材料，放手让学生自主探索。结果，学生探索出很多转化的方法。通过动手操作、讨论交流、参与新知识的形成过程，感知等积转化的思想方法提高解决问题的能力。

三、关注个人体验，强化积极情感，使学生不断获得自主学习成功的体验

学习的最大内驱力来自于学生对成功的体验，每个学生都可以学数学，不同的学生要学不同水平的数学，使学生获得正确的数学认识和积极的学习体验，已成为每个数学教师的共识。比如，我们通过讲故事将学生带入一个熟悉的套圈游戏之中：套中小狗29分，小兔26分，小鸭子37分，小猪24分，小猴子28分，小鹿39分。小华说：“我两次一共套了63分，猜一猜她套中的可能是哪两只動物？”小明说：“我两次套中的比63分多，可能是哪两只动物？哪一只根本不可能套上？”

对于这样的问题，学生很乐于思考并自觉地调动已有的知识储备，在众多的数据中作出判断和选择。每个学生都能不断获得成功的体验，在我们的数学教学中，要注意学生对待知识的态度，让学生感受学习数学的乐趣。现在的数学课堂，是师生共同活动的场所，教师带领学生探索各种模式与数学结构，解决各类问题，发现各种规律，提供种种机会让学生享受成功的欣喜，获取发现的欢乐，欣赏数学的美，从以上就如何引导学生自主学习、促使每个学生发展谈了一些自己的看法。我将继续思考如何努力创建一个有利于学生主动探究的数学学习环境，使学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分发展。