基于学生共同发展的高中化学差异教学初探

李镜才

【摘要】素质教育要求教学要面对全体学生，要促进学生全面发展，要以培养学生的创新能力和实践能力为基础。而化学教学就能很好的做到这些，只要教师找到教学的核心，以学生的个体需求为准，以差异教学为抓手，实施有效化学教学，就能促进学生的共同发展。

【关键词】共同发展 高中化学 课堂教学 差异教学

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0068-01

差异教学是根据学生在学习习惯、知识能力、智力水平、学习成绩的差异，注重激发学生的“最近发展区”，最大限度地促进每个学生在原有基础上的最大发展。而并非假借学生间的差异，降低标准，实施传统意义上的照顾优等生、放弃学困生的淘汰制分化教育。我校是城郊中学，学生个体差异明显，为了避免“优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了”，为了能够促进学生共同进步，在高中化学差异教学中笔者做法如下：

一、差异测查，科学分组

学生的差异是客观存在的，了解学生的差异，是有效教学的前提。差异测查要遵守客观性、综合性和动态性原则，既要测查学生个体间差异，也要测查个体内差异，测查的方法可以多样化，如观察法、问卷法、交流法等。比如，在开学初通过问卷，测查学生的兴趣爱好、学科特长、学习习惯、学习方式等方面，而在高一第一次月考后，再根据学生的化学成绩、接受能力、智力潜能等因素将学生分成A、B、C三个层次。A层次的学生基础扎实，学习主动，接受能力强，并有超前的学习意愿；……