互联网时代大学生英语在线学习管理策略研究

曹波 李永婧

【摘要】随着网络技术的高速发展以及移动终端设备的普及，互联网教育和网络自主学习成为了现代教育的新型工具，是传统课堂学习的有机补充。然而，大学生网络自主学习仍然存在诸多问题，例如无法很好的作出学习计划；计划不能有效实施；评估机制不完善不科学等等。本文旨在通过对大学生英语自主在线学习中所遇到的困难进行分析，从英语自主在线学习的计划阶段，实施阶段以及评估阶段提出几点建议和措施，以培养大学生英语在线自主学习管理策略的使用意识，从而提高他们的英语学习能力。

【关键词】大学生英语学习 在线学习 管理策略

【基金项目】 本文系2017年国家级“大学生创新创业”项目“网络环境下大学生英语在线学习现状与对策研究”（201710361097）的阶段性成果

【中图分类号】H319.3；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0216-02

引言

随着大学英语教学改革的深入和多媒体网络教学的发展，在线英语学习了与传统大学英语课堂学习形成了有机互补，使英语学习更加生动有趣。在网络环境下，英语学习具备多重优势：第一，互联网是一个高度综合的资源库，充斥着大量的数据资源、信息资源以及教学软件资源等。学生们可以自由选择学习资源，充分发挥了学生们的学习自主性。第二，便捷的网络媒介（网络交流工具和网络交流社区）使学生打破了传统学习的时间和空间的限制，学生可以在任何方便、的时候和更多的人交流学习经验和心得体会，拓展眼界。第三，网络知识更新周期短，时效性强，英语作为人们交流的工具，随着时代的发展，新的词汇与表达层出不穷，而在线学习正好可以提供学生们最新的学习资源和信息。第四，由于学生的英语基础，学习习惯等差异，传统教学模式不能提供所有学生相应水平的教学内容，而网络学习的自主选择性满足了不同学生的不同学习需求。

在线英语学习优势明显，其丰富的学习资源不仅为学习者提供了多样化的选择，同时也为学习策略研究带来了新的挑战。到目前为止，国内外大量学习策略研究均表明：正确运用学习策略有助于提高学习者学习能力。随着21世纪中国“互联网+教育”发展战略的逐步深入，及时掌握大学生在线英语学习的现状，并在此基础上研究制定合适的策略，帮助大学生有效地提高语言学习效率已经成为新时代英语学习研究领域亟待关注的新课题。

一、在线学习的现状

在线英语学习具有种种优势，然而我们发现，由于该学习形式涉及到的因素众多，如：学习主体、学习客体、资源载体、学习时空、学习风格、学习动机和学习策略，且各因素所涉变量呈现出多样性、差异性和复杂性等特征，英语在线学习面临许多挑战。其中面临最大的挑战就是在线学习的自主性和持续性的问题。

学习策略的正确运用将对学习者自主、高效的学习十分有益。文秋芳（1995）提出，学习策略可以分为两种：一是语言学习策略，即与语言材料相关的英语听、说、读、写方面的策略。[1]二是管理策略，包括制定学习计划、选取学习方法、监控学习过程、评价学习效果以及调整学习方式等。针对在线学习所遇到的问题，本课题组通过从管理策略上为英语习得者提供指导，帮助学习者从计划阶段、实施阶段、自我评估阶段培养管理策略使用意识，从而更好地提高大学生英语在线学习效率，满足大学生英语学习的不同需求。

二、大学生英语在线学习管理策略

就网络环境下大学生英语学习而言，选取合适的学习策略将有助于培养学习者良好的学习习惯，形成适合自身的学习方式。而一个科学的管理策略则不仅能提高学习者的学习效率，还能使学习者有规划的、高效、持续的完成在线自主学习。因此，大学生在英语在线学习的过程中，如果能科学地对自身学习情况进行管理，将对个人的学习和发展起到积极的作用。

根据学习内容和学习需求的需要，本课题将从学习者的计划阶段、实施阶段和总结阶段增强学习者的策略使用意识（分别对应计划策略，监控策略和評估策略），从而提高英语在线学习效果。

（一）计划策略

对于大学生而言，制定完善的学习计划，并对自己的学习过程进行监控以及及时地调整，是非常重要的能力，且有助于培养学习自主能力。进入大学阶段以后，自主学习空间大大增加，除了传统课堂知识的学习外，大学生还应根据自身情况制定课外学习计划。但是，如果不在计划的计划执行中及时发现自身问题并作出相应调整，大学生在线英语学习效率和学习质量可能会有所折扣。

学习者的计划表中应清晰规划出如下方面：学习内容、学习时间以及具体的实施办法。

1.学习内容

学习者应结合自身具体情况合理选择学习内容。如：上课有知识点不懂，想在课下再学习一遍把知识点弄懂的学习者，亦或是想对老师的课堂内容有一个拓展或者补充的学习者，可以参考教师近期的教学安排，选择在线同步课程自主学习；考研考证的学习者可以观看相应的视频课程等。

2.学习时间

学习内容选择好后，应制定相应的时间计划。学习时间的制定应与自身学习习惯相结合，既不宜过松也不宜过紧。

3.实施办法

上述两方面计划好后，就要制定科学有效的实施办法。在制定过程中，回想自身学习的经历，同时考虑以下问题：在什么时间段学习在线学习效率最高？一次学习多长时间？在短期内，应达到什么目标？在长期内，要达到什么目标？如何按计划实施？……在考虑好这些问题后，学习者便为在学习的实施阶段打下了良好的基础，从而能做到有的放矢，得心应手。

在计划阶段采取科学的策略，有助于后期在线学习的实施以及自我评估的进行，从而提高大学生在线学习的效率。

（二）监控策略

由于网络信息庞大，各种内容充斥其中，学习者在自主学习的过程中，如果没有很好地自控力，将不能专心的、长时间的进行在线学习。因此，学习者在在线学习的实施阶段，应主动培养管理策略的使用意识。监控策略包括自我监控策略和他控策略。

根据董奇（1996）等人的研究，自我监控学习原则可分为五类：主体性原则、内化性原则、反馈性原则、寓于性原则、效益型原则。[2]董奇等人认为自我监控学习能力的培养，可概括为以下五个主要环节：（1）明确阐释自我监控活动的含义和意义；（2）自我监控过程的心理示范；（3）自我监控知识的直接指导；（4）基本技能的规程化训练；（5）保持与迁移——练习、实践与反馈。[3]在董奇等人的研究基础上，我课题组提出了相应的监控策略。[3]首先，在实施计划过程中，要学会审视任务进行的进度，以及在执行过程中存在的问题，培养自身不断审视、调整的意识。其次，计划进行实施时，如果学习者自我监控能力不强，应该发挥“他控”的作用，如大学生可以让教师、同学或者志同道合的学习者不断督促学习者执行计划，并且要定期对学习者的完成情况进行检查，还要逐步引导学习者进行自我监控。若遇到问题，应及时调整，考虑是否符合自身的实际学习情况。最后，在学习任务结束时，先检查任务完成情况，总结经验教训，包括完成任务的时间、效果及中间是否存在的问题，让学习者按这种模式养成自巧监控、自我总结的习惯。

（三）评估策略

自我评估是管理策略中的核心要素，在学习过程中对每一步调整都要参考评估情况。比如，制定计划时需要确定学习内容，选择学习方法。可是学习内容的确定首先需要学习者对自己的学习进行准确的评价，如果没有自我评估，就根本谈不上对学习活动的管理。对于英语网络自主学习的学习者来说，自我评估是否稳定对自主学习有着重要的影响。如果自我评估发展不稳定，则容易造成过度自卑或盲目自信。下面是自我评估的两个重要方面：

1.测评学习进步

英语在线学习效果不明显是一种正常现象（对大学生而言，体现在英语成绩上），要对自已的学习状况进行及时的、客观的评估，才能发现自己的问题和不足。对于大学生来说，对自身自主学习情况的测评可以是在期中期末或者阶段性测试后，也可以在日常。在自我测评的时候，应学会追问自己一些问题：“通过这一阶段在线学习，我自己的薄弱地方在哪里？”“出现这些问题的原因是什么？”“该如何解决这些问题？”通过这样有意识的自我评价估，客观地了解自身学习特点，才能够发现问题、解决问题，从而提高在线学习能力。

2.检验方法成效

对于先前制定的学习目标以及实施阶段的学习方法也要进行评估，可以从以下四个步骤进行：第一，要明确所评价的方法是什么？第二，回顾在未使用该方法前的情况。第三，記录在使用某种方法后的学习情况。第四，对比方法使用前后的情况。如果发现效果不明显，则要进行及时地调整。网络环境下英语学习者可以多次使用该方法，找到最适合自己的学习方法。

三、结语

目前，大学生仍面临在英语线学习自主力不强、在线学习效率不高、自主学习持续性不够等挑战。为了解决大学生英语这些问题，学习者需要进一步增强策略使用意识和提高策略使用能力，掌握“管理策略”的内涵，从计划阶段、实施阶段和总结阶段策略使用意识，并将其合理的应用于英语在线学习中，从而取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]胡妮，王丽蓉.网络环境下大学生英语在线学习策略培养研究[J].高教学刊.2016，（16）：90-91.

[2]胡妮.网络环境下大学生英语在线学习效果的影响因素探析[N].《吉林广播电视大学学报》，2016（9）.

[3]文秋芳.英语学习策略理论研究[M].西安：陕西师范大学出版社，2004.

[4]何明霞.基于网络环境的自主学习监控理论与实践研究[D]上海外国语大学.2012

作者简介：

曹波（1997—），男，本科在读，研究方向是商务英语。