浅谈小学数学小组合作学习的有效性

黄彩玲

《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。其中小组合作学习是在新形式下区别于传统教育的一个最明显特征，通过自主探究、合作交流，培养了学生的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，培养了学生的语言表达能力和集体观念。

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍时进行合作学习才有价值。但在实际教学中，教师呈现问题后，不留给学生思考时间，就开始小组合作。这时，学生（特别是学困生）还没来得及思考问题情境，很容易造成组内优生一言堂，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。在新一轮课程改革的实施过程中，我们引导学生开展小组合作学习的同时，特别要注重提高小组合作学习的有效性。我下面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践谈几点看法。

小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中常常是这样引导学生开展小组合作学习的。

1.合理安排小组合作

在课堂教学组织形式中，座位的形式改变以往的“秧田式”的排列，采取“分层异步”的方式重新组合。就是将同一班内的学生按学习基础与能力动态分成两种不同类型的学习小组，一般4至6人为一组。……