试论初中化学教学中学生的主体地位

吕开盛

在以往的应试教育中，教师扮演着“传道、授业、解惑”的角色，习惯于把各种现成的知识肢解开来，再一一塞给学生，忽视了学生的主体地位和自主精神。这种教学方法不仅压制了学生的主动性，还扼杀了学生的创造性，不符合新课改的要求。爱因斯坦在《论教育》中提出，“教師的责任应该是把学生培养成具有独立行为和独立思考能力的人”。我国现代教育观念提出，学生主动发展的最高水平是主动、自觉地规划自身的发展，成为自我发展的主人。如何在初中化学教学实践中充分发挥学生的主体作用，培养学生的自我发展能力，成为教师需要解决的问题。

一、激活学生的内驱力，强化学生的主体意识

认知理论指出，学生的学习过程是一个自我构建的过程。教师要不断引导学生认识到自己是学习和实现自身发展的主体，应主动承担学习责任，视学习为内在需求，自我管理、自我发展，才可获得良好的学习效果。例如，在教学“化学与能源开发”一节时，教师首先从生活实际出发，设置问题：烧煤能推动火车，烧油能推动飞机，烧什么能推动火箭？学生不约而同地回答“氢气”。接着，让学生讨论：氢气用作燃料有哪些优点？在开发和利用过程中，有什么样的问题？应如何解决？教师启发诱导，学生积极思考，兴趣盎然，以“小科学家”的身份参与探讨。最后，由学生总结归纳本节课的学习内容，并绘制出氢能源的理想循环体系图。这样，学生积极主动地参与教学过程，在学习中参与，在参与中学习，激活了学生的求知动力，使学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，强化了学生的主体意识。……