高端技术技能人才贯通培养项目基础段学生管理模式探索

王静 李梅芳

摘 要：2016年北京政法职业学院参加北京市高端技术技能人才培养贯通试验项目，招收初中毕业生，经过近两年的教育管理实践与探索，构建了七年贯通培养基础段“德育为先，学习为中心，兴趣为导向，活动为载体，行为为基点”的准军事化学生管理模式，通过本文和相关院校及同行交流与探讨。

关键词：高端技术技能人才贯通培养；基础段；学生管理

为全面构建现代职业教育体系，打通职业教育与普通高等教育的壁垒，为学生提供更多的成才通道，2015年北京市教育委员会启动了高端技术技能人才贯通培养项目。高端技术技能人才贯通培养项目指的是部分职业院校与优质高中、本科院校、国内外企业协作，选择对接产业发展的优势专业，招收初中毕业生，采用“2+3+2”七年贯通式的人才培养方式（后简称七年贯通培养），前两年为完成高中阶段基础文化课学习（后简称基础段），中间三年完成高端产业的高等职业教育，最后两年完成相关专业的本科教育，从而使学生既具备高端企业所需职业技能，又具备相应的理论储备及再提升的能力。

七年贯通培养基础段是七年贯通培养的开始阶段，学生年龄在15-18岁之间，尚未成年，学生的行为养成、习惯养成、思维方法形成等等对后续职业技术、本科知识学习带来很大影响，对人才培养质量有至关重要的作用。因此七年贯通培养基础段学生管理模式探究具有重要意义。

2016年北京政法职业学院开始招收七年贯通学生，全部为住宿生，经过近两年的探索与实践，根据学生特点，构建了七年贯通培养基础段“德育为先，学习为中心，兴趣为导向，活动为载体，行为为基点”的准军事化学生管理模式。

一. 构建七年贯通培养基础段“德育为先，学习为中心，兴趣为导向，活动为载体，行为为基点”的准军事化学生管理模式的必要性。

（一）适应七年贯通培养基础段学生特点的需要

1.七年贯通培养基础段学生规则意识尚未形成，需准军事化管理规范与加强

规则意识，是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。七年贯通培养学生来自初中，入学年龄只有十四五岁，在初中阶段，家庭和学校更多地关注学生的学习，认为只要学习好，其他方面的缺点都可以忽略不计，造成很多学生以自我为中心，道德意识、规则意识淡薄，表现为如果某件事情和自己利益发生冲突时，不考虑集体和他人的感受做出相应的超越规则的事情。同学间相处不懂谦让，不尊敬老师等。需“德育为先、学习为中心、活动为载体、行为为基点”准军事化管理规范学生行为与意识。

2.处于青春期，心理发展尚未成熟，自控能力差

十五岁左右的学生正处于青春期阶段，在这个阶段他们由于身体迅速发育而强烈要求独立，而又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性，在这种相互矛盾的心理状态中挣扎，难免会出现很多的心理问题。主要表现在情绪方面容易波动、冲动，不能控制自己的情绪。另一方面，七年贯通培养的学生初中成绩处于中后段的主要原因是自控力相对较差，容易被外界或学习以外的事情吸引，特别是难以拒绝手机、电脑游戏的诱惑，需准军事化管理提升他们的自控能力。

3.学习习惯不良

进入七年贯通的学生，他们当中的绝大多数是中考时没有考入重点高中，学习成绩相对落后，细细调查会发现学生不能取得较好的成绩，主要是因为学习习惯不好，精力不集中，自制力差。需准军事化管理规范学习行为，培养学习习惯。

（二）七年贯通学制的需要

学生参与七年贯通学习，不必参加高考，减少升学压力；整体设计学生的知识、能力和素质结构，统筹安排高中教育、高等职业教育、本科教育的课程体系。學生在入学阶段必须养成良好的学习、生活习惯，为后续的专业学习奠定基础。如果基础段学生放松、散漫的习惯形成，后面五年的教学、管理将难度极大，人才培养质量会受很大影响，因此七年贯通基础段有效的学生管理模式必不可少。

二.七年贯通培养基础段“德育为先，学习为中心，兴趣为导向，活动为载体，行为为基点”的准军事化学生管理模式的构建与实施

（一）文化建设

七年贯通培养学生，在初中阶段学习成绩基本处于中等以下的层次，自我评价不高。因此抓住学生入学契机，大力宣扬七年贯通是市教委的重点试验项目，是为了培养适应社会经济发展的高端技术技能型人才，是行业紧缺的人才，学生学成后将大有所为。促进每位学生重新认知自我的发展，肯定自己的选择，重新定位自己，树立自信。

学校多方面、多层次强调七年贯通试验项目的重要性，强调学生发展前景的同时，以社会主义核心价值观为引领，提出贯通学生的德育目标、素养需求，为学生树立目标，促进学生发展。形成积极上进的文化氛围，熏陶感染学生。

（二）活动体系搭建

七年贯通学生基础段活动体系从两个方面搭建，一是规则意识养成活动体系，二是学生多元智能展现体系。

规则意识养成体系搭建，主要是法律、校规校纪、社会公德、班级管理制度。除此之外，七年贯通培养学生专门制订了《贯通培养学生手册》、《一日生活制度》、《一日学习制度》等等，为规范学生行为提供了可操作的抓手。

根据多元智能理论，七年贯通每位学生都有自己的特长，都有自己的兴趣点，为更好地促进学生发展，正确的认知自我，我院“以学习为中心，以兴趣为导向，以行为为基点”设计系列学生活动，使尽可能多的学生建立自信。如；优秀作业评比，数学游戏大赛，诗词大会，英语口语、翻译竞赛，社会实践大赛，书法比赛，歌唱比赛，运动会等等，系统安排，使有相关特长的孩子能展示自我，并培养团队精神。

（三）制度建设

制度建设是各项活动的保障，我院针对七年贯通学生专门制定了相应的学生管理手册，制定了一日生活制度，一日学习管理制度，宿舍管理制度，教室管理制度等等，并通过相应的德育之星”、“学习之星”、“运动之星”、“宿舍之星”、‘“优秀班级”等等实际活动促进制度落地。

同时还专门制定了贯通项目的《教学管理制度》、《班主任管理制度》，保证教学、学管的顺利实施。

（四）管理队伍建设与管理实施

我院为七年贯通项目配备了“专职学管书记、班主任、思想纪律教育老师、心理健康老师、高年级学生助理”组成的专职学生管理队伍，管理队伍秉承“从严管理、人文关怀、养成教育、精细服务”的原则对学生进行管理，实现了贯通培养项目基础教育阶段学生了从宿舍到课堂到操场的全方位管理；从早自习到日常学习到晚自习全天候的管理；从课余活动到宿舍生活的全过程管理；从思想引导到学业辅导到心理疏导到安全教导全方面教育。以行为为基点对学生进行考核，为每个学生建立了班级档案、心理档案，综合评价学生，定期公示，对学生起到激励、监督、促进作用。

三.七年贯通培养基础段“德育为先，学习为中心，兴趣为导向，活动为载体，行为为基点”的准军事化学生管理模式实施效果

经过近两年的实践与探索，不断的改进与创新，“德育为先，学习为中心，兴趣为导向，活动为载体，行为为基点”的准军事化学生管理模式实施效果得到了学院、学生、家长的认可。学院的老师和同学们都认为贯通学生是学院一道亮丽的风景线，清纯、青春、有礼、有知。同时这种管理模式也得到了贯通学生和家长的认可，在北京市职成教领导到学院做调研时，在对学生进行背对背的调查中，学生高度的评价了我院学管模式给他们带来的好处，深深地感谢学院、老师、学管干部对他们的付出。家长们感觉把孩子送到我院学习安心、放心，有信心。

七年贯通培养项目是新的事物，我院也只是刚刚承办两年，无论是在学生管理，教育教学方面还有很多需要探索与学习，本篇仅希望能与同行交流探讨。

[参考文献]

[1]夏飞.高端技术技能人才贯通培养试验项目基础教育阶段学生素养教育体系构建[J].北京财贸职业学院学报，2016，（3）：34-38.

[2]张炜.高端技术技能人才贯通培养项目学生管理模式的探索——以北京工业职业技术学院为例[J].北京工业职业技术学院学报，2016，（3）：57-59.

（作者单位： 北京政法职业学院，北京 100000）