非英语专业学生英语学习焦虑调查

贾利娜 封亮 王梦阳 焦宁馨

摘 要：在我国，英语学习焦虑越来越引起广大学者和教育工作者的关注，本文以工科专业学生为代表，通过问卷调查的方式进行数据分析，了解到非英语专业学生在英语学习方面存在不同程度的焦虑。

关键词：英语学习；非英语专业；学习焦虑

1 引言

焦虑是一种情绪，属心理学范畴状态。在心理学中，一般把有明确对象的不安、担心和忧虑称为恐惧，而没有明确对象的恐惧称为焦虑。焦虑是恐惧的一种，是预期即将面临不良处境的一种紧张情绪。朱智贤把焦虑界定为“个体由于预期不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态”。焦虑是一种复杂的情绪状态，包括紧张、不安、忧虑、害怕、甚至恐惧等消极情绪。并常常伴有一系列的生理反应，表现为心悸、血压升高、呼吸加深加快、肌张力降低、皮肤苍白、失眠等。它是教育心理学中的一个研究焦点。

2 调查对象和方法

2.1 调查对象

本调查以南京林业大学淮安校区部分工科专业的199名学生为研究对象。

2.2 调查方法

本调查在Horwitz设计的第二语言学习焦虑量表（FLCAS）基础上，根据学生实际情况进行轻微调整设计调查表。该问卷包括四个部分：学生基本信息、交际畏惧、考试焦虑和负评价恐惧，为中文问卷调查表。除学生基本信息外其它共33题为英语学习焦虑测度题目，每题答案分5级：非常同意、同意、无意见、不同意、非常不同意，计分分别是：1分、2分、3分、4分、5分，所有33题得分总分数为焦虑指数，从33分至165分，得分越高，表示焦虑程度越严重，反之亦然。对所有调查对象召集，对调查表用途、调查注意事项进行详细讲解的基础上，统一时间、统一地点让199名工科专业学生进行网上问卷调查。调查结束后，利用EXCEL、SPSS Statistics 17.0统计工具对调查数据及时进行汇总、分析。并在问卷调查结果分析的基础上，对个别学生进行针对性谈话，补充验证调查结果。

3 调查结果与分析

3.1 信度

为保证调查结果的可信度， 作者用spss软件测调查问卷的信度进行了分析，结果表明：英语学习焦虑调查量表的信度系数（a）为0.840，表明该调查量表具有较高信度，调查结果比较可靠，可深入进行进一步的分析。

3.2 英语学生焦虑状况

3.2.1 描述性统计分析

从表2可以看出：199名被试者英语学习焦虑量表得分最少为55， 最高为125， 平均值为93.20。相较于Horwitz（1986） 焦虑的理论全距33- 165， 样本的最小焦虑值要高于22， 最大焦虑值要小40。这显示三本院校工科生或多或少都有一定的外语焦虑感。全距为70，标准差为13.23，表明学生之间焦虑差距很大，被试者焦虑情况离散程度较高。

3.2.2 英语学习焦虑程度

依照英语学习焦虑测试得分将所有被试者分为三组： 高焦虑水平（101–125）， 中焦虑水平（71–101），低焦虑水平（55–71）。从表3可以看出：参加问卷调查的199名工科生中有高达95%（中度焦虑69.3%和高度焦虑25.7%）的学生表现出对英语学习的焦虑，只有5%的学生焦虑水平比较低。这与工科生的基础差、在一定程度上存在心理自卑的特点有很大关系。同时，通过与英语任课老师交流也发现，大部分学生对上英语课有种排斥感，甚至出现明显焦虑情绪。

3.2.3 不同性别英语学习焦虑状况

从表4可以看出：男生有136人，占被测总人数的68.3%；女生有63人，占被測人数的31.7%。不管是男生还是女生对于英语学习都有极大部分学生存在焦虑情绪，其中：男生高达94.8%（中度焦虑69.1%和高度焦虑25.7%）；女生高达95.2%（中度焦虑69.8%和高度焦虑25.4%）。且男生与女生在不同焦虑程度分布情况基本相同。

3.3 英语学习焦虑状况与大一上学期英语成绩的关系

对英语学习焦虑和大一上学期期末英语成绩进行Pearson相关分析发现：两者在0.05水平上存在显著负相关（r=-0.171，p<0.05，n=199），即英语学习焦虑感对英语成绩有负面影响，焦虑越高成绩越低，反之亦然。对每个学生的数据进行对照比较发现，对每个学生和数据进行对照比较发现，也有个别学生也存在明显与这个规律相反，成绩很好高焦虑水平或成绩很差低焦虑水平。如：某同学英语成绩很好（89分），但FLCAS测试结果为高焦虑水平，通过对其进行谈话发现，该学生对自己存在心理自卑，事事高标准要求自己，这种情况在其它方面也得到了印证，这种学生就是需要我们重点关注和进行心理引导的对象。

4 结语

4.1 本次问卷调查结果与国内外大多数研究结果基本一致，有绝大多数工科生存在英语学习焦虑现象，学生之间焦虑情况差异较大，多数在中焦虑水平，离散程度较高。不同性别学生在英语学习焦虑状况方面没有明显差异，不管是男生还是女生对于英语学习都有极大部分学生存在焦虑情绪，其中：男生高达94.8%（中度焦虑69.1%和高度焦虑25.7%）；女生高达95.2%（中度焦虑69.8%和高度焦虑25.4%）。

4.2 通过对焦虑状况与大一上学期期末英语成绩进行Pearson相关分析发现：两者在0.05水平上存在显著负相关，较高的焦虑感对工科生的英语学习起了很大妨碍作用。对每个学生的数据进行对照比较发现，也有个别学生也存在明显与这个规律相反，成绩很好高焦虑水平或成绩很差低焦虑水平。

[参考文献]

[1]朱智贤主编.心理学大词典.北京师范

[2 ]Horwitz E K， Horwitz M B， Cope J. Foreign Language Classroom Anxiety [j]. the Modern Language Journal， 1986， 70（2）：125-132

[3]秦晓琴.外语教学研究中的定量数据分析[M ].湖北：华中科技大学出版社，2003.

（作者单位：南京林业大学淮安校区，江苏 淮安 223000）