初中英语教学中小组合作学习方法探究

王静静

摘 要：由于传统初中英语学习的目的是考试，因此英语教学只注重考试需要的内容，比如单词、语法等。教学方式简单直接，背诵记忆是主要方法，学生的学习能力得不到培养，思维能力没有有效提高。笔者有多年初中英语教学经验，在深入分析了初中英语教学中的缺陷后，利用小组合作学习方法有效改善了教学中的问题。

关键词：初中英语；小组合作学习；探究

随着我国改革开放深入，全球经济一体化进程持续发展，国际贸易促使国际交流增加，英语是交流通用语种，因此与国外交流离不开英语，而我国英语人才相对短缺，需要加大培养力度。目前英语在我国学生教育中有着重要的位置，但是限于应试教育的要求，英语教学一直存在弊端，针对这些问题小组合作学习方法就产生了。

1 小组合作学习的提出背景

1.1 传统教学的弊端

传统英语教育方式一直是填鸭式教学，学生的主动学习能力不足。这样就造成了课堂上师生之间的关系仅仅是教授与被动接受，没有课堂互动。中学生本来就缺乏主动学习能力，自我控制力也较差，被动接受式的教学方式很容易造成学生听课质量不高，不能提高中学生英语水平。由于传统初中英语学习的目的是考试，教学方法简单。英语教学只注重考试需要的内容，比如单词、语法等，背诵记忆是主要方法，学生的学习能力得不到培养，思维能力不能得到有效提高。教师主导的课堂，缺乏与学生的互动，从而导致课堂气氛沉闷，这样的学习环境不利于教学质量的提高。传统英语教育虽然可以短时间内满足应试的要求，但是也有明显的缺陷。语言教育需要运用到语境中，传统单一的填鸭式教育无法满足模拟语境教学；课堂讲课属于漫灌式，不能因材施教，无法顾及不同学习能力学生的要求；传统教学注重学习成绩排名，容易导致班级不稳定。

1.2 小组合作学习方法的必要性

1.2.1 小组合作学习重要性

新时代人才的培养要达到的目标是造就具有团体协作、相互合作精神的新型人才。当前的教育目的、教育方式方法等因素导致我国中学教育不注重學生能力的培养，只注重灌输应试知识。单独学习阻碍了学生的思想碰撞，导致学生的合作能力下降，缺乏团队意识，从而在知识交流上不利于相互整合，共同提高。学生相互合作，不同的思维相互接触交流，有助于提高学生学习能力和素质。

1.2.2 小组合作的优点

小组合作可以提高学生的主观能动性。将学生分成学习小组，小组内部学生之间自主分工，有助于提高学生主体意识，能促进主动参与课堂活动。小组创造出的语言情景氛围，能极大的促进语言学习效果。有助于构建良好的师生关系。传统的教学模式往往比较沉闷、紧张，小组合作可以有效构造出愉悦欢快的学习氛围，教师的角色定位发生改变，组织教学方式不同，课堂纪律能显著改善。同时，良好的课堂氛围，向好的课堂纪律能有效促进学习效果。学生在小组中担当一定角色，可以培养学生的责任感。小组合作教学以集体作为评价标准，这样可以避免学生过度关注自身成绩，从而提高学生自信心。对小组工作的责任感，小组成员之间的互助鼓励增强学生的自信心，这些都有助于中学生身心健康，能够更好的塑造青少年品质、人格。

2 初中英语教学应用合作学习过程中存在的问题

虽然小组合作学习能提高教学质量，但是应用在初中英语教育过程中一些问题显现出来。一是，学生主动性不强，参与度不高。一些学生不重视老师分配的小组任务，积极性不高，虽然能组织起小组讨论，但是讨论效果不佳。学生对自己的任务认识不足，讨论没有重点，交流作用不大，浪费了课堂时间。小组成员之间配合协作意识不强，学习英语兴趣不高，对待自己的学习任务不认真。教师在实施小组合作教学时，管理监督力度不够，课堂自由度把控不当。二是，学生对问题的重视程度不够，研究不透彻。分组讨论时，学生限于自身知识水平和学习能力不足，对知识的认识不够深入，对问题的探究也流于表面。比如有些教师在否定句式教学中，学生只是在句式上分析讨论，不能利用反问句式来讨论否定语气的加强作用，更不知道双重否定的作用，教师在设置问题时针对性较差，学生对问题的没有做深入思考，这样就导致合作学习的效果不佳。三是，学生交流的作用不明显。学生的英语学习成绩和学习能力参差不齐，小组分组学习讨论时，英语水平较好的学生发言比较积极，而相对英语能力较差的学生参与讨论的积极性不高，因此导致了学习能力强的学生提升更高，不利于整体英语水平的提高。

3 小组合作学习的条件

3.1 分组合理，搭配得当

小组分配组成要科学合理，统筹考虑各种条件，有效配置。首先要综合评价整个学生集体的英语学习状况，深入了解每个学生的情况，避免分组时出现各小组之间差别太大，出现较强组或较弱组都是不可取的。只有合理配置小组成员，才能提高整体成绩。

3.2 注重小组集体荣誉和个体奖励

小组合作学习中，教师不仅要注重对小组的鼓励，更不能忽视对每个学生的奖励。教师在小组教育中对小组进行表扬，可以增强集体荣誉感，提高小组团体凝聚力。但是集体荣誉不能代替个人成绩，忽视对个人的鼓励会造成学生情绪低落。因此教师在奖励集体成绩的同时，也应设立相应机制来保证个人荣誉感的提升，从而增加学生参与小组合作的动力，提高合作学习的主动性。

4 关于小组合作学习的注意点

在实施小组合作学习方法的时候，学生良好的学习、行为习惯是必不可少的。教师要对学生的品行习惯加以引导教育。小组学习时，要求学生礼貌待人，别人发言时要认真听，避免重复他人观点，对于性格内向的学生，老师要适当鼓励，给学生表达自己观点的勇气。注意培养学生独立思考的能力，让学生认识到独立思考的重要性，小组合作就是将各自独特的观点相互分享，从分享中获取更多的知识，只有各自都进行了独自思考，小组分享才有成果，学习的效果才能显现。要避免小组学习的形式主义，教师在设置教学问题时要有针对性，学习内容详实有效。如果教师没能对小组合作学习做详细的计划方案，那么学习效果就会大打折扣，不能实现培养学生合作能力和独立思考能力的目的。

5结语

英语学习的重要时期就是初中阶段，学生的英语基础都是在这个阶段奠定下来的，通过小组合作学习可以提高学生独立思考的能力，增强英语学习能力。所以，实施小组合作学习可以提高我国中学生英语水平，提升整体学习能力。因此研究小组合作学习具有重要意义。

[参考文献]

[1]李丽君.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中国校外教育，2014.S2：251.

[2]何文娟，肖镜雅.初中英语写作教学中“小组合作学习”的行动研究[J].开封教育学院学报，2015.09：209-2.

（作者单位：山东省宁津县大曹镇中学，山东 宁津 253421）