小学科学教学中部分环节处理方法探讨

施廷理

让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。科学教学主要通过一系列实验探究活动，来培养学生科学思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。科学教学是由许多要素、众多环节等构成的网络结构，但部分环节处理的好坏，对课堂教学是有很大影响的。由此可知，如何上好一节科学课，使课堂教学取得实效，值得我们去探讨、去不断改革与创新。

一、备课应该以学生为中心

备课是一堂课教学的首要前提。课堂教学设计是完成教学目标的重要保证，学生是学习的主体，所有的教学活动都是围绕学生来开展的。为此教师在备课时除了要考虑自己应该怎么去教，更要考虑学生应该怎么学；要根据学生现有的知识基础，在此基础上怎么去引、怎么去导，也就是说要结合学生的特点、学情去备。这也正是所有学科一直以来提倡的核心理念：“以学定教”。要想转变备课方法，先要转变思想，有了新理念的思想才能有新理念的行动。科学启蒙大师刘默耕说过：“是按孩子们的思路去进行教学，还是按照你的思路去进行教学，这是教学指导思想问题。”以“学生为中心”从备课开始。如：课的设计引入（情境创设），想一想学生的前概念是什么，已有认知基础是什么？……