借力区域游戏活动助力幼儿自主发展

教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》对在园幼儿的学习和发展提出了具体的实施要求，也给我们的幼教工作明晰了努力的方向。区域游戏活动是幼儿园教育教学的主渠道，幼儿园如何借区域游戏活动来助力幼儿自主发展和自然成长，也是摆在我们幼教工作者面前的一个重要课题。

一、材料投放要尊重幼儿发展的个体差异

幼儿教师要尊重幼儿发展的个体差异，善于给幼儿搭建发展的“梯子”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。例如区域游戏穿项链，我们对不同级段的要求就不同，给大班幼儿提供的珠子大小不同，珠子中间的孔也是大小不同。还提供了两种不同的绳子，一种是有弹性的、比较粗的绳子，一种是像鱼线一样又细又滑的绳子。我们没有把绳子剪成一段一段的，一是因为不同的幼儿需要穿的东西不一样，有的穿项链，有的穿戒指或手链。其实在我们提供的这些材料里面蕴含着很多变量，在剪绳子的时候，有的幼儿就根据经验做出判断，项链要比较长，戒指要比较短，用目测的方法来剪；有的幼儿就直接把绳子绕到脖子上，来看需要剪多长。在穿的过程中，幼儿又会发现绳子和珠子孔大小的关系；在打结的时候，又会发现不同的绳子要用不同的打结方法，有弹性的绳子可以打蝴蝶结，而又细又滑的绳子要打死结。所以说，我们在区域游戏材料的提供上面尽量避免对幼儿的压制和强迫，使得幼儿能够选择与发展水平相契合的材料，幼儿就能依从自身的发展需要、特点和规律，“自然”地成长起来。……