自制教具，发展自我效能感

刘海霞

【摘 要】学生具有明显的个体差异，激发师生自我效能感必须从教学准备开始，自制教具、学具能够给学生眼前一亮的感觉，继而激发学生生物学习兴趣，驱动学生的学习向促进认知、能力和素养发展的方向发展。

【关键词】教具；自我效能感；教学准备

新课程指出学生是教学的主体，这里的学生指的并非是班级里要能够步入高中阶段学习的部分群体，而应该是所有的学生，而学生之间是存在着个体差异的，因此我校推行了分层走班教学，目的就在于发展师生的自我效能感。而对于分层走班教学而言，课前的教学准备就显得尤为重要，要能够吸引住学生的学习兴趣，教师首先必须从学生的学龄特点和学习心理出发，进行学习资源的整合，其中教具、学具是重要的一环。

笔者在教学实践中用磁板以及即时贴制作了一些可以任意粘贴在黑板上使用的教具，现结合具体的教具就该话题谈几点笔者的思考。

一、教具制作应具有直观性

制作教具的目的在于提高课堂教学的直观性，促进学生能够很好地理解抽象的概念、重难点，因此教具制作必须具有直观性，例如，笔者制作了如图1所示的“双受精”教具。

双受精过程对于学生来说一向是个难点。教参配套的光盘中有相关的动画来帮助学生理解。可是，我发现许多学生在观看了动画之后，对于双受精过程还是很懵懂，一些细节仍然没有能关注到。由此，我设计了一张拼贴图。……