利用“班班通”资源，优化农村中学英语课堂教学

郑惠翠

【摘要】随着互联网+教育的快速发展，学校教育信息化成为一种必然趋势，“班班通”进课堂不仅转变了教师的教学方法，也改变了学生的学习方式。它极大地促进了教师的专业化发展，开拓了学生的视野，改变了学生的思维方式。本文将从六个方面阐述笔者在实践中如何利用“班班通”资源，优化英语课堂教学。

【关键词】班班通；优化；英语课堂教学

一、引言

随着互联网+教育的快速发展，“班班通”走进了农村中学的课堂教学，它的出现给学校教学带来了翻天覆地的变化，彻底打破了教室、教师、学生、校园的界限，网络连接了课堂内外，改变了师生的思维方式，同时它对教师的专业化发展和学生的学习方式提出了更高的要求。

二、“班班通”的含义

“班班通”是指学校的每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，一般泛指简易的多媒体教室，包括黑板+投影仪/触摸一体机等设备。

三、“班班通”在英语课堂上的优化应用

1.优化课堂导入。俗语说：“好的开始是成功的一半。”导入是一节课最重要的环节之一。多媒体的优点是可视性和可听性，在教学中利用其进行导入教学，能迅速吸引学生的注意力，并为学生提供一种直观形象、生动有趣的教学环境，使他们迅速进入上课状态。或者通过“班班通”设备在网络上搜索与教学内容相关的电子资料，充分利用这些资料进行课堂导入，能快速提高教学效果。

2.优化课堂教学情境。义务教育《英语课程标准》中提到要“积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，”在课堂教学中创造真实语言的语境，“使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。”传统的教学手段不能使学生感受到语言学习的真实语境，许多时候师生互动是在一种假设、想像的情境中进行。利用网络资源给学生展示一种直观、真实的情境，易于学生观察、体验。

在学习问路、指路的表达法时，要求学生能够运用介词、介词短语以及多种表达法进行问路和指路，这一课的难点在于介词多，句型的理解难度大，如果靠想象学生是无法达到目标要求的，但如果利用“百度地图”搜索一个地区具体真实的地理位置，让学生置身其中，他们很快就能理解意思相近的介词用法，然后再将应用迁移到学生的真实生活环境，学生学习的积极性就会特别高，最关键的是借助电子地图直观易懂，加上学习内容与他们的实际生活息息相关，更能激发他们的好奇心和主动参与探究的热情。

3.优化听说实践活动。在 “班班通”没有应用之前，英語的听说技能训练方式比较单一，课堂上基本只有录音机和磁带，而且磁带在使用时还有它的一些弊端。现在，教师可以利用网络资源，更加便捷地查找英文歌曲、网络上的英语教材、英文版的电影等，使训练的方式多样化，给学生提供高效的听说实践活动，刺激他们的听觉神经，使他们感受纯正的英语语音，并培养语感。

4.优化跨文化交际活动。仁爱教材中蕴含着丰富的文化内容，农村学校的学生对这些内容都比较陌生，他们无法理解语言现象背后的含义，这时丰富的网络资源就可以“帮助学生拓宽视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。”

比如，在学习中西方几个重要节日及风俗习惯时，学生对 Thanksgiving，Christmas，Easter Day等知之甚少，在课文中出现的一些词汇也较难理解，这时教师就可以借助“百度一下”，搜索相关节日的图片资料、网络视频等，在学习中以链接的形式增加这些内容，这样有利于学生了解外国文化，拓宽视野。学生可以通过比较中西方文化的差异，形成跨文化意识。

5.优化评价手段。新课程理念鼓励教师采用多元化的评价方式来激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师可以利用投影仪来展示学生的作品或者批改学生的作业。通过作品展示，教师可以找到合适的机会对学生给予肯定、鼓励和表扬；可以根据学生作业反馈情况，准确把握教学效果和真实学情，以便及时采取措施，改进课堂教学方式。

6.优化自主学习模式。由于信息技术的高速发展，学生的辅助学习资源越来越丰富，形式越来越多样，学生在学习内容、学习方式方法上会有更多的选择。比如，微课就是一种比较流行的辅助学习形式。由于它具有教学时间短、教学内容少、主题突出、内容具体的特点，学生可以在学习的任何一个阶段，使用微课来辅助学习，提高学习效果。网络上有微课网，有许多微课视频，这些都给学生的自主学习提供了方便。如果授课教师能够根据教学需要自制微课视频，学生能有一种亲近感，更能激发学生的学习兴趣和好奇心。

四、结束语

笔者认为要合理利用现代化信息技术，要将现代化的信息技术与传统的“粉笔+黑板”的模式进行合理整合，把信息技术作为资源工具，演示工具和探究工具，仅仅是作为一种辅助手段，教学中仍然要以学生为中心，引导学生学会学习，学会思考，最终实现“以人为本”的教育教学目标，提高教育教学质量。

参考文献：

[1]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003，8.

[2]张莉.基于多媒体的外语电化教学历程[J].安徽文学，2011，5.