培养幼儿同情心，启蒙幼儿道德感

张永美

【摘 要】随着社会的发展，道德品质越来越被人们所重视，对道德的弘扬已成为我们这个时代与民主建设、经济发展、生态保护等问题同等重要且影响人类自身生存和未来发展去向的重大问题。孩子是祖国的未来，他们的心灵纯净，作为一名一线的幼儿教师，应通过多种途径，培养幼儿园同情心，启蒙幼儿道德感。

【关键词】感知；体验；同情心；启蒙

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：培养幼儿乐意与人交往，学习互助合作和分享，有同情心。但是在现实生活中，幼儿同情心的体现却不容乐观。现在大多数是独生子女家庭，孩子在家中倍受宠爱，许多儿童不会关心他人。记得开学初有一次，班上媛媛小朋友摔倒了，40多名幼儿中，只有范俊豪小朋友主动询问同伴疼不疼，并给她揉伤，其它小朋友有的无动于衷。青青小朋友不仅不去扶他，还说：“摔死你，谁叫你不小心！”生活中这样的事件很多，让我们对现实生活中幼儿普遍缺乏同情心这一现象进行了反思：

一、现今社会，经济发展迅猛，生活节奏加快，竞争激烈。人们的价值观念发生了很大的变化，金钱开始成为衡量人價值的一个重要指标，而人与人之间相互关怀、相互帮助的良好品质逐渐为人们所忽视，并且随着社会竞争的加剧，为了在竞争中取胜，人开始更多地关注于自身而排斥他人，对他人采取一种漠视的态度。这种影响也在慢慢地渗透入学校，影响着幼儿。

二、家庭教育的误区：有的家长只重视知识技能的教育，忽视同情心的培养；有的家长自己缺乏同情心，不能给幼儿树立一个好的榜样作用；有的家长生怕孩子在幼儿园受人欺负，对孩子进行消极教育：“他打你你就打他”“你想干什么就干什么，不要管别人”；还有的家长只给孩子爱，却不教孩子去爱同伴爱别人等。这就使幼儿养成了自私自利，缺乏体谅他人、爱护他人的习惯，缺乏必要的同情心。

那么，如何培养幼儿的同情心，启蒙幼儿道德感呢？我作了以下几点尝试：

一、在故事中感知同情心

利用故事让幼儿获得同情认知。同情认知是同情体验和同情行为的基础。在教学活动中，教师经常向幼儿讲述关于同情心的故事，利用故事中的情感因素，以境导情，如《我的爸爸叫焦尼》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等故事，激发幼儿的同情意识，形成较强的同情认知；童话故事中的小猫、小狗、小花、小草和自人一样，是有小生命、小灵魂的，也是知冷知热、通人情的。因此，通过故事引发幼儿对小生物的关切。记得有一次户外活动，许多孩子跑进学校新铺的草坪上玩，在这之前已经多次教育不允许幼儿进入草坪活动，以免草坪受到破坏，可是还是有孩子进去玩，看到这种情况，我走近并蹲在草坪边，侧过头将耳朵靠近草坪，孩子们一见我的这个举动，立刻都好奇地围拢过来。这时，我对小草喃喃地说：“小草啊！你疼不疼呀？是不是被踩伤了？我来给你揉揉。”这时，小朋友的脸色都变了，难过地对小草说：“我们错了，我们只知道自己玩得痛快，把你踩疼了……”孩子们很快地从草坪里出来了，有的去抚摸小草，有的跟小草说悄悄话。孩子们对动植物的这种仁爱之心，会有助于他们同情心的形成。

二、在游戏中体验同情心

角色游戏能启发幼儿的同情体验。虽然幼儿有了一定的同情认知，但他们的同情体验较少。游戏是幼儿最喜欢的活动，而角色游戏对培养中班幼儿换位思考的能力、形成自我意识、促进幼儿向非自我中心化过渡具有重要作用。我们应充分利用角色游戏对幼儿进行爱的教育。通过角色游戏，幼儿可以在短时间内接触多种角色，体验不同人物的内心世界，了解他人的思想感情，从而脱离自我这一个体，在对象意识的发展过程中提高自我意识的水平。如在玩医院的游戏中，让有的幼儿扮演盲人、孕妇等，有的幼儿扮演医生，让他们在游戏中感受到病人和医生的艰辛与不易，这样既可以培养幼儿的同情心，又可以教会幼儿怎样在不同场合以恰当的方式来表现自己的心情。

三、在生活中养成同情心

1.对于孩子富有同情心的行为和表现，应及时予以肯定，使孩子的同情心日益稳固和加强。孩子有时候表现出一种富有同情心的行为，教师不要轻视甚至忽视，特别是一惯表现不佳缺乏同情心的孩子，偶尔出现了一个富有同情心的表现，我们更应抓住机会，大大表扬。我班有个脾气暴躁的孩子，经常打人、捣乱课堂，一次与其家长的沟通中发现这孩子很喜欢小动物，对自己养的一只小狗的死去伤心流泪，得知此事以后我特别激动，因为我知道这样一位众人以为的坏孩子会因为小狗的死而流泪，那么这个孩子一定富有较强的同情心，而同情心又是一种极其宝贵的道德情感，我便从同情心入手，对孩子进行教育，发现孩子的闪光点，慢慢取得了良好的效果。

2.加强家园合作，让父母做孩子的榜样。家庭是幼儿生活和学习的主要场所，家庭成员是他们直接的模仿对象，父母的良好行为，孩子是“看在眼里，记在心上”，遇到适当时机，就会将所见所闻表现出来。父母的榜样行为每时每刻都在潜移默化幼儿的同情认知，从小在幼儿心中播下同情与关爱的种子。如：父母或者祖辈老人有了病痛，家长要启发孩子想象成人的痛苦，并且作出相应的关心举动。比如问寒问暖，给老人讲话解解闷，或者递个水果、拿拿药片，培养孩子学会关心长辈。

前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对悲欢的敏感和同情只能在童年时代培养。在这个年龄，心灵对人的苦难和不幸、烦恼和孤单特别敏感。”作为基础教育工作者的我们只要抓住机会、因势利导，培养幼儿同情心，启蒙幼儿道德感。

【参考文献】

[1]陆蓁蓁.亲子互动助力共同成长[J].早期教育（教育教学版），2018（01）

[2]郭立双.培养儿童的同情心[J].现代中小学教育，2001年03期