谈谈初中数学前置性学习的探索与实践

翟兴权

【摘 要】当下初中教育教学的现状是大部分老师们压力大、身累心更累，课前准备面面俱到，课堂上讲得口干舌燥，课后批改辅导忙得晕头转向，教学效果却常常不如人意，师生的挫败感均如影随形挥之不去，强势一点的老师效果会好一些，但也难免身心俱疲……我们不禁自我怀疑：是对学生不够用心吗？是教学水平有限吗？——非也！乃是学生的主观能动性没有调动起来！人生短短几十年，职业生涯几十年，如何保证教师的工作生活的质量，如何才能以良好的身心状态和饱满的热情长久的投入到“三尺讲台”这个阵地，是一个亟待解决的问题，这就需要老师树立“教改为了学生的发展，教改为了教师自己的美好生活”的观念，需要回归教育的本真，尊重人的价值，尊重学生的学，实行生本教育——教育不是注满一桶水，而是点燃一把火！为什么有些学生会沉迷“王者荣耀”难以自拔？因为该游戏充满了探索的乐趣，游戏晋级的挑战又带来了强烈的成就感，因此我们必须把课堂还给学生，让学生在学习中體验到探索的乐趣和成就感，教学效果势必事半功倍。

【关键词】学习平台；课堂教学；激励学习

深圳市“生本”实践专家荆志强老师指出：研究学生怎么学，还有很大的空间，前置性学习是生本教育的有效探索，是生本教育理念的一个重要表现形式。前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是教师向学生讲授新课内容之前所尝试进行的自学过程，即郭思乐教授的“先做后学”、“先学后教”、“不教而教”。