小学数学生活化教学策略探究

曾永春

摘 要：对于小学数学教育而言，教师应注重采取多元的教学方式增强学生的理解和认知，进而培养和提高学生的数学综合素养，以更好学习数学学科。从小学教育实践看，数学教师如若能够利用生活情境而开展数学教育，则能够增强教学效果和提高学生的数学学习能力。因此，小学数学教师必须采取有效的运用策略，以促进数学教育工作的深入开展。

关键词：小学数学；生活情境；有效措施

基于素质教育理念，小学数学教师在教育实践中，更应该采取有效的教学策略而促进教学活动的深入实施，以期提高教学成效和学生的数学学习能力，从而达到提升学生数学综合素养的教育目的。由于数学学科与现实生活联系密切，而学生已有一定程度的生活认知能力，所以，将生活情境运用于数学课堂教学中，将二者相联系，使数学教育回归于生活的本真，以增强学生对数学知识内容的理解和认知能力。

一、创设生活化教学环境，激发学生数学学习兴趣

小学生处于形象思维发展阶段，学习数学需要立足学生生活实际，创设更多的贴近学生生活的教学情境，引导学生在具体的情境中感知相关的数学问题，把抽象的数学计算与现实生活有机结合起来，能够充分利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识运用到相关的生活情境中去，具体地感知数学的应用场景，强化学生的应用体验，帮助学生更好地感知数学知识。从学习的角度来看，只有在具体的情境中学生才能更好地生成知识，锻炼能力，一切知识都是从现实生产生活中抽象总结而来，要想让学生更好地感知知识，必须把相关的知识重新还原，才能让学生感知更加真切。从学习知识的目的来看，学习数学是为了让学生将来能够更好地解决生产生活中的各种问题，创设生活化教学情境，能够让学生更好地分析问题、解决问题，培养学生的综合能力。运用生活化情境能够最大限度地调动学生学习的积极性，让学生体会数学学习的快乐，利用和强化学生的好奇心，培养学生在生活中感知数学、应用数学的意识和能力，增强他们的自主学习和探索能力，让学生更加深入地感知和理解数学。

例如，学习完“三角形的内角和”的有关教学内容以后，笔者首先给学生提供一定的教学模具，让学生自己体会有关知识，然后组织学生从生活中寻找三角形的具体实物，并自制量角器，动手操作尝试，验证三角形内角和规律。学生能够从生活中找到不少三角形的实物，还有不少学生自己利用生活的实物自己制作三角形，并用自己制作的量角器量出三角形的内角和，而且选择的实物丰富多彩，自制的量角器的误差也较小，学生热情很高，相互配合，在实践中真正掌握了“三角形的内角和定理”。

二、选用生活化实例，让学生的理解更加深入

新课程标准要求课堂教学需要更好地结合学生和学校实际，优化教学内容，活用教材，科学合理地使用教材，并根据情况及时补充教学内容。利用生活化情境开展小学数学教学，需要更好地结合学生生活，选用贴近学生生活现实的实例，帮助学生更好地感知数学，拉近数学学习与学生生活的距离，让学生从生活中感知应用数学。当前的小学数学教材是统一编写的，很多的数学事例不一定合乎当地的学生生活实际，教师需要灵活应用，根据学生生活实际，及时补充各种生活例子，让学生在生活中学习数学，感知生活中的数学知识，强化学生对数学知识的理解和感悟。

例如，一个平底锅可以一次煎两个饼，每个煎饼正反两面各需一分钟，做成一个熟煎饼需要2分钟，以此来推算如果要做三个煎饼共需要多少时间？如何用最快的时间做好这三个煎饼？很多学生喜欢吃煎饼，自己的母亲也经常给自己摊煎饼，他们非常感兴趣，有的学生简单计算就说出4分钟。然后再组织学生探讨如何用更少的时间。学生展开讨论，很快他们设计出了一个最佳方案，只需要3分钟。用一分钟时间同时煎两个煎饼，然后取出一个煎饼，将另一个煎饼翻过来再煎一分钟，同时放入第三个煎饼；一分钟后，一个煎饼已经做熟了，剩下两个煎饼只煎了一面，把刚才取出的煎饼放入，再用一分钟就能做好另外两个，这样，三个煎饼只需3三分钟就能做好了。这样的问题与学生的生活联系非常紧密，学生兴趣很高，不但学习了数学知识，并且把数学学习和生活联系起来，用学生非常熟悉的实例来引入数学，培养了学生的应用意识。第二天，我特意问了一下学生，今天在家吃的什么饭呀，很多学生异口同声说：“煎饼！按照数学课上的设计让妈妈做的。”

三、在生活中应用数学知识，培养学生的学以致用意识

学习数学的最终目的就是为了更好地解决生活和生产中的问题，利用生活情境开展小学数学教学，需要把数学知识的学习与生活联系起来，引导学生用数学知识分析解决生活问题，培养学生的应用意识，提高他们的问题解决能力。如果小学生学习数学仅仅让他们应付考试，不仅不能激发他们的学习兴趣，学生学习效率低下，而且让数学教学失去应用的价值和意义。为此，小学数学教学需要不断强化学生的应用意识，不断增强他们的实践能力，帮助学生在现实生活中学会运用数学知识来分析问题，感知数学就在他们身边。因此，小学数学教学一定要鼓励学生学以致用，鼓励学在生活中感知数学。比如，学习了时间单位年月日以后，可以让学生计算自己出生到现在共多少天，说出自己父母的生日，现在离父母过生日还有多少天，这样能够很好地激发他们的学习兴趣，增强他们的应用能力。

四、结束语

总之，生活情境在小学数学教学中的运用对提高学生积极性和数学教学效率具有重要意义。所以，教师要充分发挥出生活情境的作用，拉近知识与学生之间的距离，让学生认识到生活中处处有数学，使学生认识的学习数学知识的重要性，从小为学生打好基础，让学生高效学习，灵活运用所学知识解决生活中的问题，为社会发展培育更多实用型人才。

参考文献

[1]冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].學周刊.

[2]高连奎.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育.