高职院校有效教学浅析

朱钰

摘 要：在当前的形势下，高职院校面临的挑战十分严峻，如何向社会输送有效的社会人才是每一个高职院校的重要办学问题，在这样的情况下，高职院校的教育教学改革就是必然产生的，而改革的首要就是提高课堂之上的授课效率，建设有效教学。而高职院校要如何建设有效教学呢？事实上，建设有效教学需要学校多方面的共同努力，对课堂的建设应该将其视为一个系统性的建设，而不仅仅是在职教师所要面临的教学方法改革，需要学校内的多方配合和共同管理才能形成良好的改革状况。因此，本文将结合在现实中的教学实践，对现在国内高职课堂上大部分出现的问题进行简要的分析，多层次多方面的进行对影响有效教学建设的因素分析并提供一定的对策，同时提出对建设有效教学合理的建议。

事实上，我们应该充分的认识到，进行有效教学的相关建设并不仅仅是对课堂上的教学方式的改革，更是对整个高职院校的教育教学体系内部产生的重大的变革。很多学生甚至在职教师的思想就是将课堂时间当成社会上规定的四十五分钟，然而如果想进行有限教学的建设，就不应该将课堂时间局限在短短的四十五分钟之内，而应该将课前预习，课后复习等等与教育相关的时间都算在课堂时间内，这其中应该包括在教学课程中产生的课堂文化建设已经课堂上对学生群体进行的有序组织，因此我们说进行有效教学的改革并不仅仅是对课堂内教学方式的调整，而是一种系统上的变革和纠正。在这样的情况下单纯的依靠在职教师的力量是远远不够的，这就要求高职院校能够调动各个部门的积极性，与一线在职教师共同进行有效教学的改革。

关键词：改革，高职，有效教学

一、建设有效教学过程中遇到的阻碍

1.1.教师教学模式陈旧。

我国人口虽然众多，但是师资力量仍然比较匮乏，这就导致了我国教师更新换代速度缓慢，大多数教师思想仍然比较保守，不能将现代的思想融入进自己的教学节奏当中。许多教师仍然沿用最开始最基础的教学手段，比起对实践方面的教学更加注重对理论知识的教育，上课的授课方式也是单纯的希望学生进行死记硬背，不能很好的对学生的思维进行启发从而真正的让学生通过自己的思维对知识有一个透彻的了解。这就导致了经常会有教师站在讲台上自顾自的授课，并没有注意观察学生的接受程度，也不会对学生的接受能力进行了解和评估。同时，很多教师在教学环节之中较为单调。在高职课堂上，我们很少见到能设计提问环节的教师，即使有，大多数教师也是为了通过对学生的提问而要求学生的出勤率，或者是因为学生扰乱了课堂而对学生进行的惩罚性提问。事实上这种完全不是为了激发学生思考能力的提問方式是完全没有意义的，在现在的竞争环境当中，比起对理论知识的掌握更加注重的是实践能力和思维能力，因此才会显得高职院校内的教学有效度不高。

1.2.师生缺乏沟通，关系僵硬疏远。

这样的情况出现在大学校园内现在反而是最常见的事情了。但事实上相对比与初中高中而言，大学的课堂本应该是轻松活跃的，大教室授课的模式以及随问随答的教学手段本应会使得学生与教师的交流更加方便和频繁，相对而言轻松的教学时间安排也使得学生在私下里有大量的时间去和教师进行沟通交流，因此大学内的师生关系本应该是轻松而愉悦的，但是为什么会出现师生关系疏远的现象呢？问题还是出在课上的教学模式当中，一方面而言，教师的课堂教学模式陈旧，上课的授课方式也是单纯的希望学生进行死记硬背，不能很好的对学生的思维进行启发从而真正的让学生通过自己的思维对知识有一个透彻的了解。这就导致了经常会有教师站在讲台上自顾自的授课，并没有注意观察学生的接受程度，也不会对学生的接受能力进行了解和评估，在课堂的提问环节也是带有其他目的性而不是为了能和学生拉近距离。另一方面，许多大学教师的态度比较不端正，将上课当成一项“任务”，认为只要将课上完，书本中的知识都讲过一遍，自己就圆满的完成了任务，这就极大的阻碍了学生在私下里去找教师进行相关探讨的积极性，极大的阻碍了师生之间的交流，直接导致了师生之间情感上的僵硬和疏远。

1.3.对学生的教学考核形式化。

无可回避的是，相对比与本科院校的学生而言，高职院校内的学生在文化基础上大多数都比较薄弱，对学习的自制能力和掌控能力也不高，在课堂考试当中的分数往往较低，不能达到学校要求的水平，在这样的情况下，部分教师担心学生的成绩偏低会影响自己的绩效考核，因此大多数的教师会在考试之前通过划重点，划范围等方式，隐晦的泄露考题，使得许多平常不学习的学生在考前背背重点成绩一样很不错，甚至超过了一些平常上课认真听讲的学生，这就在一定程度上造成了学生心理极大的不平衡，上课不学习的学生看见这种方式也能让自己获得高分就会变本加厉，只要在期末画好重点就可以，而剩下的学习的学生看见即使那些学生不学习也能获得高分，难免思想上产生一定的倦怠情绪，这就导致了教师在课堂上的授课更加的低效，对建设有效教学是极为不利的。

1.4.学生的行为问题严重

有效教学并不能单纯的依靠教职工的力量，学生个人的行为也是极为重要的一个环节，然而在高职院校的教学当中，我们不难发现许多学生的态度都极为不端正，迟到、早退、旷课屡禁不止，在课堂上拿出手机旁若无人的把玩，与周围同学交头接耳甚至盖过了教师授课的声音，还有部分学生在课堂上睡觉，使得学生们的内心产生了极大的倦怠情绪。

二、针对有效教学存在的问题提出的解决方案

2.1.进行高职院校教育教学的创新改革

随着现代化信息技术的不断发展，为了打破传统经济学理论基础教学的尴尬局面，提高学生的配合度，部分高职教师逐渐尝试着讲现代化的信息技术融入进理论教学课程之中。例如，到目前为止，部分高职院校将信息技术融入进教学模式当中，形成了微课堂模式，通过多媒体的影像技术将书本当中的实际案例，影音图片资料等，直观的展现到了学生面前，在极短的时间内对学生带来了极大的吸引力，有效的集中了学生的注意力，一定程度上促进了教学的效率。同时，现代化的教学技术使得知识的理解难度得到了有效的降低，这就使得高职院校的学生能迅速的掌握理论知识当中的重点内容，通过这种方式也有利于调动高职学生们的学习兴趣，同时也能帮助教师更好的进行教学。通过多媒体技术将复杂的理论基础直观的展现出来，这对于教学步骤也是一种极大的简化

2.2.设置合理的教学目标，促进有效教学的建设。

事实上，如果要进行有效教学的建设，就必定离不开对教学目标的合理规划。这就要求教师们在教学过程当中对学生的能力和接受程度进行多方面的评估预测，杜绝教师站在讲台上自顾自的授课，并没有注意观察学生的接受程度，也不会对学生的接受能力进行了解和评估这类情况的发生。在设立目标的同时，也要充分的考虑学生的实际情况，尽量使每个学生都能完成教育教学目标，减少学生的掉队程度，这就需要在职教师靠自己的力量去充分调动学生们的学习积极性，在授课之前就跟学生们开诚布公地介绍课程的结构安排，使得学生能够对课堂的结构进行一个清晰的了解，更加有效率的参与进课堂当中。

2.3.增强教师与学生之间的沟通，拉近师生之间的距离。

许多大学教师的态度比较不端正，将上课当成一项“任务”，认为只要将课上完，书本中的知识都讲过一遍，自己就圆满的完成了任务，这就极大的阻碍了学生在私下里去找教师进行相关探讨的积极性，极大的阻碍了师生之间的交流，直接导致了师生之间情感上的僵硬和疏远。要改变这一状况，首先需要教师拥有饱满的教学热情，能够在课堂上与学生进行良好的沟通交流，从而进行有效的课堂互动。其次要将一些个性化的东西融入进单调的教学模式当中，例如在课堂上举办小型的竞赛，或者让学生依靠自身的力量去对课程进行一次汇报等等，通过这种创新的教学模式能够使得课堂气氛更加的活跃，学生的注意力更加集中，对建设有效课堂是十分大的推动。

2.4.改善考核制度

为了对理论基础课程的教学有效性进行保证，高职院校的相关负责人员需要多传统的形式加以改良和突破，进一步加强课程的教学考核，是学生从根本上意识到学习理论的重要性，改变传统的一张期末卷纸定成绩的方式，而坚持多方面综合评定，适当加强理论基础考核的难度，制定更加严格的考核标准，将学生的整體差异列入考虑，在结果的考核当中更加注重学生的全面素养，将课堂出勤，课堂表现，作业完成情况等等日常信息列入期末考核范围，从而使得学生在课上更加的提高注意力，促进了学科的教学效率。

2.5.着重培养学生的创新能力

在高职院校的负责人进行专业技能规范的过程中，高职院校应该根据人才培养规格中的专业具体服务方向和当今社会对所需专业人才的技能要求和学科发展，按照学科体系提出具有自身特色系的系统的技能训练。高职院校必须要求并规定完成或选择完成的具体内容。说到底，高职院校需要制定的实践教学大纲在很大一部分上也是需要依据专业技能规范来制定，这样才能保证专业技能规范与教学实践大纲能相互联系，避免断层情况发生。在我国的高职院校当中，通过加强对实践环节的探索，对实践教学手段的不断改革，根据实际情况对教学思想进行不断的更新，使得实践教学思想能够更好的与社会实际相适应，并且通过这种方式带动学生们对实践的热情和重视，努力提升个人成为国家的所需优秀人才。

事实上，实践教学可以说是高职教育当中十分重要的环节之一，同时也可以通过实践教学引导学生们将理论与实践相融合，高职院校应当以实践教学为培养学生综合素质的开端，通过在平常的学习生活当中，将书上的理论与社会中的实际相结合，最大限度地提升学生的综合素质程度，从而使得高职院校的学生们在离开学校之后也能迅速的适应社会，将书本上的知识融入进工作当中，提高学生自身的竞争能力。

三、总结

我们应该充分的认识到，进行有效教学的相关建设并不仅仅是对课堂上的教学方式的改革，更是对整个高职院校的教育教学体系内部产生的重大的变革。很多学生甚至在职教师的思想就是将课堂时间当成社会上规定的四十五分钟，然而如果想进行有限教学的建设，就不应该将课堂时间局限在短短的四十五分钟之内，而应该将课前预习，课后复习等等与教育相关的时间都算在课堂时间内，这其中应该包括在教学课程中产生的课堂文化建设已经课堂上对学生群体进行的有序组织，因此我们说进行有效教学的改革并不仅仅是对课堂内教学方式的调整，而是一种系统上的变革和纠正。在这样的情况下单纯的依靠在职教师的力量是远远不够的，这就要求高职院校能够调动各个部门的积极性，与一线在职教师共同进行有效教学的改革。只有将学生的综合能力进行提升，才会使得有效教学得到强有力的推动。

参考文献：

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[2]杨惠芳；从中西对比看我国高校教学方法与教学手段的改革[J]；教育探索；2003年08期

[3]布英；高校教学方法改革研究[J]；现代企业教育；2007年04期