胸有全局：课堂教学质量的保证

张吉珍

摘 要： “传道、授业、解惑”的师者，如何在课堂中做到“胸有成竹”、使学生愉快地学习呢？这就要求“导航手”的教者不仅要胸有教学价值、胸有授课对象、胸有教学情境的机智，还要有捕捉重难点、妙用“空白”点、关注可能的“生成点”、推敲精彩的细节、注重师生互动的“适宜”性的教学技巧，这样才能于“无画处皆成妙境”，演绎精彩课堂；才能点燃学生潜在的求知欲望，使之成为“高等教育服务的参与者、使用者和共同生产者（Co-producer）”，达到教、学双赢的目的。

关键词： 胸有全局 教学质量 快乐学习

“胸有成竹”的典故可谓是家喻户晓，比喻熟练有把握。作为“传道、授业、解惑”的师者，要想生动地上好每一节课，必须镇定、沉着地做到“心中有数”。虽然教无定法，但“贵在得法”。

一、胸有教学价值

提高课堂教学质量的关键之一，在于教师对教学内容的掌握情况，是熟练于心，还是囫囵吞枣，甚至支离破碎？只有“疏密有致”地备课，才能挥洒自如地上课。

作为教学重要资源的教材，可谓任何内容都具有“信息传播价值”。其中大多在“书读百遍”之后，隐蔽性的教学价值更加显现，所以捕捉重难点、填补“空白”点就显得尤为重要。

（一）凿“通”难点。教学核心的教材是教学的依据，也是教师向学生传授知识与能力、情感与价值的重要媒介，更是学生学习的范本。教师不但要了解书本内容，而且要像元好问在《论诗三十首》中所说的那样：“谁是诗中疏凿手？暂教泾渭各清浑。”疏凿难“通”之处应是教师教学的专业素养之一，钻研教材、吃透教材、用好教材，琢磨特点、体验感悟点、品析联系点、落实训练点……使自己成为教学的“疏凿手”。