运用“导学案”培养数学学困生自主学习能力

周海军

在课改持续推进的今天，教师的教学目标和教学方法需要作出更多改变，教师为了更好地实现全新的教学目标，有必要在课堂教学过程中使用更多启发式教学方法，同时要根据学生情况的不同而因材施教.很多初中学生觉得数学学习比较难，他们在数学课堂上表现出极强的畏难情绪，这在一些学困生中体现得更加明显.学困生是指在某一种知识学习上存在困难或障碍的学生，初中数学作为一门难度相对较大的课程，学困生数量较多，这给初中数学教师带来了严峻的挑战，学困生的存在不但影响到学生个体的健康发展，同时也影响到初中班级整体的教学效果.

一、初中数学学困生的自主学习能力现状及影

响因素

1.学困生自主学习能力现状.

初中数学学困生的自主学习现状总体并不乐观，大部分学困生不但在课堂上表现得不够积极主动，而且基本不会主动进行自主学习，也不知道该如何自主学习，其主要特征有以下几点：

（1）学习兴趣不足.学困生们普遍对数学学习缺乏足够兴趣.

（2）缺少良好的学习习惯及方法.很多初中数学学困生并没有掌握科学的学习方法，他们花费了较多时间和精力，但却事倍功半.

（3）情绪调整及态度调整能力较差.学生们对教师及数学知识的情感态度将会直接影响到学生投入的精力，而很多学困生自我調节能力比较差，无法科学地认识和对待数学知识学习，消极应对数学……