Ant’s Bug Adventure教学实践

游舸

英语绘本内容丰富、富有情境、语言风趣，有助于学生思维品质的培养。本文以《领先阅读X计划》第4级Ants Bug Adventure的教学实践为例展开探讨。

一、设置悬念，激活思维

绘本封面包含出版社、作者、插画者、故事背景、故事主人公以及故事标题等信息。封面能让学生对故事产生无限期待和丰富想象。于是，我们在教学中采用分步呈现封面的方式来培养学生的观察力，激活学生已有的知识。

遮挡书名等信息，呈现作者、插画师等信息，然后向学生提问。

T：What can you see？

S1：I can see the writer/the illustrator/a boy/ He is afraid/running.

T：Look at his face. Is he happy？How does he feel？

T：Whats the name of the story？

S2：Ants Bug Adventure.

T：What does adventure mean？这样，孩子们掌握语音了。语义，同学们根据Ant的表情来猜，It means“冒险”。

二、深挖情节，推理思维

1.观察人物表情，挖掘图片细节，指导学生猜测。

在本课教学中，学生充满疑惑地猜测Whats Ants bug时，老师让同学们观察Ant的四张脸部的表情。Look at Ants face， Is he happy？Why not？学生回答He was bored. Because nobody plays with him. Maybe he lost the way.从看图猜测过渡到本环节的三个听力活动，形成了贴近学生最近发展区的活动任务链。这种有梯度的任务链可以引導学生从简单的具体形象思维、直观思维向较有深度的抽象思维、分析思维等过渡，开启学生的多种思维通道。

2.让学生自主阅读，给图片排序，推理故事发展。

Ant进入log，他好像被什么吓着了，请同学们猜猜，Why was he afraid？这时，请同学们自由默读课文，并给课文排序。学生在教师的指导下，梳理文本支架。教师出示表格，要求学生从Animal、Color、Body Parts三个方面对文本、Stag Beetle进行自主提炼，完成如下表格，把握对动物特征的描绘。

教师鼓励学生借助文本支架，用自己的语言描述Stag Beetle，为描述自己的动物朋友做准备。

在本环节的教学中，教师为学生构建了简单、易懂的文本结构，引导学生学习并输出语言，为学生提供了更多自主学习的机会和方法。学习活动以学生的学习为中心。

三、读后拓展，训练思辨思维

小学高年级学生年龄尚小、社会经验不足，但具有一定的思辨能力和批判性思维能力。在本课教学中，教师在帮助学生理解整个故事并通读绘本后，可以引导其讨论：What will you do with the Stag Beetle？以此促进学生对绘本故事的深层次理解和整体概括，并做出自己的评判。最后，教师引导学生讲述他们在生活中是否有遇到困难没有退缩，克服困难的例子。同学们可以通过合作，创编对话表演出来，也可以自己进行简单的描述。

（作者单位：长沙市芙蓉区大同小学）