以E学习为载体，让“主题式读写结合”落地开花

王虹

二、探析：基于教材，重构利用定主题

苏教版小学语文教材文质兼美，是学生积累语言、模仿迁移的范例。

认真钻研教材，我发现课本上的每个单元均围绕一个主题编排课文，每篇课文从不同角度、不同侧面来凸显主题。细细阅读后，我更发现，每单元后安排的习作有的与单元主题密切相关，有的表面上关系不甚密切，阅读与习作间似乎缺少有效的联结，当然，这也跟老师的一个意识有关：教材上编制的写作内容就是自己的教学内容。而我，则认为，教学中从阅读课文开始，便可以引导学生进行“写”的训练。由此，我结合教材内容、课文特点，适当重构利用，挖掘读写训练点，通过开展学生喜闻乐见的阅读实践活动，让“读”与“写”有机结合，有效融合。

下面，我以苏教版国标本小学语文五年级下册为例，列举学生阅读的课文与习作内容，提出相应的主题与读写结合训练点。

当然，在实际教学中，每单元课文的教学可能会调换顺序，可能根据需要一学再学，这些主题的设置也可能因学生的建议而进行调整、增补。所有的改变都是因为学生，包括每单元学习后的选做内容，也是基于学生的需求，优秀学生当然可以大胆尝试、创新写作，甚至可以提出自己的写作设想；对于一些习作基础薄弱的学生，则可进行相应调整，可对已做习作进行修改再写，可进行相应的主题摘抄、模仿写作等。

三、探究：基于实践，读写联动有成效

在询问探源、明确主题的基础上，最重要的当然是付诸实践。……