浅谈班主任与班级文化建设

金雪萍

【摘要】班主任是班级的领导者和组织者，是班级文化的建设者。良好的班级文化有利于学生形成健康的人格，提高学生的学习效率，促进班集体的和谐发展。班主任要把班级文化建设放到工作的首位，创新工作方式，拓宽视野，给学生做出表率，发挥教育教学的最大价值，以班级文化建设引领学生成长。通过分析班级文化建设存在的问题，探讨高效的班级文化建设策略。

【关键词】班主任 班级管理 班级文化 文化建设 学生

班级文化是一个班级的潜在课程，对学生的成长具有潜移默化的作用。随着教育体制改革的深入，班级文化已经不再是陌生的话题，越来越多的班主任不断的进行尝试和钻研，并且取得了良好的效果。加强班级文化建设是班主任责无旁贷的，必须要确立明确的班级目标，努力创设班级文化氛围，开展多样化的班级实践活动，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。但是，班主任在班级文化建设方面还存在着一些问题，比如文化建设流于形式，缺少创新和改革的意识等。

一、班级文化建设存在的问题

1.文化建设意识淡薄，欠缺专业性

由于一些班主任不具备专业素养，教学及班级管理经验严重不足，对班级文化建设的理解不深刻，意识淡薄，认为班级文化可有可无，不能专心的进行班级文化研究，忽视学生的均衡发展。在很多班主任心中，学习成绩是评价学生的唯一标准，所以只关注学生的学习成绩，班级文化建设成为学习的附属物，久而久之，学生便不愿意融入到班级中，使班集体形如散沙。还有的班主任错误的认为班级文化就是张贴标语或者制作板报等，影响了班级文化建设效果，是缺乏专业性的表现。受到传统观念的束缚，班主任通常会让班级干部代替自己组织班级活动，这样也在一定程度上阻碍了班级的长远发展。

2.文化建设流于形式，忽视民主性

很多班主任為了应付学校的检查和评估，通常会比较被动的进行班级文化建设，这样的初衷往往使得班级文化建设流于形式，没有主体性和连续性，无法发挥班级文化的真正作用。走进一个班级，通常都会有很多励志故事或者名言警句等，表面看上去非常具有教育意义，但如果问起学生对墙上文化的了解，则哑口无言，这也表明学生并没有把班级文化放到心里。还有的班主任在建设班级文化时忽视民主性，即一切都由班主任包办，不给学生发表意见的机会，容易导致班级文化的不良发展。班主任过分“宠爱”优等生，优等生犯错不予批评，后进生犯错则严厉出发，往往导致班级建设显失公平。

3.文化建设目标模糊，缺乏导向性

很多班主任在文化建设时存在随意性，没有制定明确的建设目标，往往是思维想到哪里就做到哪里，使学生一头雾水，找不到方向。班主任不重视班级文化建设的整体发展目标，导致班级学生不认可或者不支持，班级建设陷入僵局。如班主任受到某些观念影响，突然决定要重新规划建设班级学习园地，学生都踊跃的参与设计与布置，但是一周过去了，就不再提学习园地建设的事情。在有些班主任眼中，班级文化建设不过是一个形式，没有必要投入过多的精力，在日常工作中班主任不注重规范自己的言谈举止，无法为学生做出表率，使学生的道德品质和行为习惯出现问题。

二、高效的班级文化建设策略

1.构建民主开放班级，培养正确价值取向

真正优秀的班级文化不是自动生成的，而是通过班主任和学生的共同努力而实现的。在日常工作中，班主任要积极构建民主、开放的班级氛围，发挥学生的主体作用，让学生参与到班级建设中，开创蓬勃向上、生动活泼的新局面。同时，还要更新教育观念，制定完善的班级管理制度，渗透民主意识，善于培养学生正确的价值取向和班级责任感。在复杂的社会环境下，学生容易受到不良因素的影响，班主任要根据实际学情，引导学生进行文化交流互动，为学生提供发展空间。可以利用班级的黑板报和图书角来补充学生的文化底蕴，渲染浓郁的文化氛围，比如在教室的正前方悬挂国旗，以此增强学生的爱国情感；在教室的正后方张贴班训，让全班学生都有学习的方向。在班级中增设“荣誉角”，给取得荣誉或者拥有才华的学生展示自我的空间，发挥榜样的作用，促进班级文化的纵深发展，使学生终身受益。作为班主任，还可以经常组织具有班级特色的主题班会，如《为青春喝彩》《常怀感恩之心》《友谊无价》《消除学习烦恼》等，让学生在参与过程中认识到人生的价值，树立远大的理想。

2.开展多样文化活动，提供广阔学习空间

为进一步加强班级文化建设，营造和谐、文明的班级文化环境，班主任要定期组织多样化的班级文化活动，挖掘学生的潜力，以活动促发展，增强学生的团队意识和协作精神，为学生提供广阔的学习空间。首先，开展有趣的晨会活动。根据学生的发展需求，选择具有知识性和针对性的学习内容，从而开拓学生的视野，促进学生文化素养的提升。如开展“新闻小能手”晨会活动，引导学生将自己喜欢的近期发生的新闻介绍给全班学生，并让学生谈谈感想，便于学生积累系做素材。其次，开展课本剧活动。选择具有教育意义的语文课文进行课本剧表演，既锻炼学生的表现力，又加深学生对课文的理解。课本剧的选择、角色的装扮、表演效果等都由学生自主设计，培养学生的自主能力。最后，开展社会实践活动。社会实践是德育的主要途径，可引导学生参与社区服务、实地调查、参观访问、角色体验等活动，增强学生实践能力。如组织学生成立“爱心小队”，到敬老院为孤寡老人送去温暖，做一些力所能及的事情，引导学生学会关心他人，关心社会。

3.明确班级文化主题，指明文化建设方向

班主任要想做好班级文化建设工作，就必须要明确班级文化建设主题，改变学生错误的习惯，帮助学生走出学习和思维的误区，不断完善学生的人格。还要为学生指明文化建设的方向，让学生相互监督，自我管理，帮助学生建立起班级认同感。制定主题要用心，把班级文化主题确定为团结互助、自主独立。根据学生的个性特点和能力特长，组建规范化的班级管理集体，并且让学生轮流“执政”，感受为班级服务的喜悦。当班级文化建设主题制定后，必须要得到学生的认同，认真履行职责，使班级文化成为学生进步的动力。只有班级的学生都具有共同的奋斗目标，那么班集体的建设才会越来越好。无规矩不成方圆，班主任要制定清晰的班规，对学生的日常行为加以规范，使整个班级活而不乱，有严明的纪律性，班级的各项工作都有很大的进步。还要制定切合实际的班级公约，引导学生关注班级建设，自觉维护班级荣誉，班主任进行检查和指导，并将结果与学生的评先评优挂钩。

三、结语

班级文化建设任重而道远，需要班主任不懈努力，不断创新工作策略，优化班级文化的设计和实施策略，运用各种教育资源构建和谐、愉悦的学风和班风，让学生参与到班级文化建设中，帮助学生发现自我，肯定自我。文化是一个民族最真实的性格，是一个民族骨子里流淌的血液，对于一个班级来说，也是如此。健康的班级文化会给学生的心灵以启迪，班主任在今后的工作中，要创建符合素质教育要求的班级文化体系，让班级成为每一个学生温暖的家。

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