智慧学习环境下语文阅读课生成性教学路径的研究

宋法秀

【摘要】语文阅读生成性教学，是新课改要求并提倡的教学方式。在智慧学习环境下，生成性教学有助于破除课堂环境封闭、僵化等弊端。为此，从智慧学习的角度切入，深入地解读语文的阅读生成路径，从中探讨一些可行的建议和措施，来进一步地丰富语文阅读教学。

【关键词】智慧学习 生成教学 阅读 个性化

一、前言

语文阅读教学一直以来都在强调提前的预设，但是却忽略了学习过程中学生个体的阅读体验和生活发展。教师将教学计划、教学参考书奉为圭臬，强调目标的可操作性和达成度，周密地设计教学过程和组织，漠视学生的主体地位和自我价值，互动、交往的师生关系被遮蔽。生成性教学正是基于当前的预设与封闭的课堂模式下所提出的创新性教学方式，也是新课改强调和提倡的模式。课堂教学生成具有丰富的内涵是由“不会”向“学会”，从感性认识到理性认识，以学生的发展为根本，强调学习中的主动性和发展性，引导学生在形象感知、情境感受中去形成自身的知识体系，实现灵活性、开放性的教学。如今，互联网、信息技术的发展下，生成性教学有了新的发展空间和方向，为此，从智慧学习的角度切入，来深入地解读语文的阅读生成路径，从中探讨一些可行的建议和措施，来进一步地丰富语文阅读教学。

二、智慧学习和阅读生成性教学的概述

（一）智慧学习

智慧学习的关键词在于“智慧”，也就是基于现代化的科技设备，可以大大地节省一些不必要的环节，能够全面覆盖每个学生，教师也能够高效率地执行各项计划。例如，每个学生的手持终端设备，随时做笔记和批注，电子教材的应用，多媒体知识框架的总结，思维导图，内容个性化呈现，学习记录的保存等。

（二）阅读生成性教学

生成性教学来源于生存性思维，生成性教学不仅仅是一种具体的教学方法，而是从关注学生的发展切入，反思教学的意义和价值，回归学生真实生活世界，重视主体的潜在可能性。语文的生成性阅读课堂有以下特征：

第一，开放性。先是表现在把过程方法视为阅读课堂教学的目标，关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的人格养成，让学生获得体验；教学内容具有开放性，教师关注中心从教案转到学生身上，依据教材，又超越教材，聚焦于生成的信息的捕捉，判断和重组上。教学过程的开放性，将“教”的过程真正转为学生“学”的过程，使学生创造性地进行学习，让学生展开联想和想象的翅膀。

第二，互动性。教学是师生之间的对话与交流，追求人性化和创造性质的教学，师生双方的敞开和接纳，自己既有的知识被他人的视点唤起，促成新的意义的生成。

三、阅读生成性的智慧学习途径

（一）利用资源，学生进行预习导读

智慧学习提供了多样化的学习素材，如图文、视频动画、音频。学习之前，让学生自己主动地预习，建立对阅读知识的大致理解。例如，在著名的讽刺小说《格列佛游记》，其中涉及到的诸多的场景，如小人国、大人国，通过多媒体的素材展现，让学生对阅读中的场景有一定的了解，唤起学生的阅读兴趣。同时，制作小人国的简短视频动画，教师讲解当时的时代背景，讲述小说的写作内涵，这样的授课内容，可以通过智慧学习来实现细化的讲解，灵活化授课。

（二）个性化阅读，即时进行测试

智慧学习环境下所提供的电子教材，提供了学生个性化阅读的机会，并且通过云服务数据，可以根据记录来改进学生的学习。学生的学习之间有显著的差异性，学生对不同的阅读素材也有理解上的差异仅仅通过自己的学习，对表面的意识有初步理解就是预习的目的。而针对一些理解能力有限的孩子，需要教师从中引导，并根据相关问题的测试，了解学生的掌握情况。同时，根据测试结果，制定个性化的阅读素材和教学计划。

（三）记录过程，对学习情况进行智能分析

智慧化的学习在学生的学习成果的检验方面也颇有建树。通过阅读学习，智慧化的电子技术可以展开阅读检测，阅读记录和分析，利用多样化的数据方式来呈现，发现每个学生的学习掌握情况，引导学生进行深层次的学习。如在《鲁滨逊漂流记》的选段阅读学习中，通过学生们的学习进展情况，设置问题，故事的主要背景、主要内容，发生场景，时代意义以及人物的意识和精神态度的分析。学生回答问题，电子教材智能分析，有针对性地引导深層次的阅读。

四、结语

互联网+是时代发展的洪流，这也带来了很多的革新，教育界也应当充分地利用这一机遇，革新教育手段和方法，充分地融入各项教学活动中，提升教学效率和成果。

参考文献：

[1]冯程，刘慧敏.张田若语文教科书识字教学思想初探[J].现代语文，2016，（03） ：19-22.

[2]李茜.阅读教学中有效生成的内涵特征[J].文学教育，2016，（12） ：94.

[3]曹言彬.语文识字教学的有效策略[J].语文天地，2013，（07） ：67.