正确理解“真情实感”作文教学

王金龙

所谓“真情实感”，是指应该让学生学会体验观察生活，作文中能表达真实的个性化的个人见解和生命体验。然而，对于目前学生作文中出现的文学性、散文化、主观抒情色彩过度而理性表达不足等问题，也有人开始对作文教学中的“真情实感”提出了一些质疑，认为真情实感固然是作文的必要因素，但不是作文的根本[1]。有学者对当前流行的用以激发学生真情实感的“情境作文”表示担心，担心学生的语言功底不能得到提高。甚至有人认为，“真情实感把写作引向‘不可教的路子”，“真情实感类写作能力是一种‘弱的表达能力”[2]。那么，在作文课堂教学中，我们该如何正确地看待这一问题？

一、写作主、客体的中介

这里，我们把学生作文也看做是人类的一种“认识——反映”活动。具备作文能力的学生是写作的主体，一切为学生所感知、所思考、所描述的对象，就是写作的客体。学生的作文过程，也就是主体和客体联接的过程。主体和客体的联接，要通过感觉、表象和语言文字三种中介形式。[3]感觉是主、客体联结的初始媒介，是主、客体认知意义上沟通的中介。外界的信息通过感觉器官得以输入，形成对主体意识的刺激，引起大脑皮质的兴奋。表象是外界刺激在记忆神经中留下的印迹。人脑在反映周圍世界时，可以把感觉转化为特定的信息进行贮存。这个信息，就是表象。表象是客体的印记，也是写作构思的媒介，是思维活动中形象地处理主、客关系的中介。……