浅谈师德修养的过程

曹有林

摘 要：师德修养是师德师风建设的重中之重，是教师自我素质提高的关键所在，师德修养的过程是一个渐进复杂的过程，在这个过程中主要是提高职业道德认识，陶冶职业道德情感，坚定职业道德信念，锻炼职业道德意志，培养职业道德行为，以达到师德修养的全过程。

关键词：师德修养；过程；职业道德

师德修养的目的是把他律的道德原则及规范转变为教师个体内在的道德品质。师德修养的过程对于教师个人来讲，它是一个自觉认识和行为选择的过程，构成道德品质的各个方面或各种因素相互作用的综合过程就是师德修养的过程。那么，我们怎样才能达到一个良好的师德修养过程呢？

一、提高教师职业道德认识

提高职业道德认识是关键，教师职业道德认识是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识。教师道德行为规范的认识包括对教育事业、对学生、对自己的认识，以及对教师与社会之间利益关系的认识。教师职业道德认识一般要经过从感性到理性的认识，再从理性认识到道德实践这两个阶段。职业道德的感性阶段是职业道德观念的形成和积累，教师认真学习，深刻掌握职业道德知识，才能转化为内在的道德认识。提高教师职业道德认识，不仅要掌握职业道德认识基本知识，而且还要在实际生活中分清是非善恶界限，培养道德评价判断能力，道德评价是道德认识的具体化过程。因此，渐进地提高教师个体的职业道德认识水平，是教师职业道德要求内化的首要条件，提高教师职业道德认识是教师职业道德要求的关键环节。

二、陶冶教师职业道德情感

教师职业道德情感是伴随着教师的职业活动而产生的，是以职业道德认识为基础的。教师职业道德情感就是指教师在教育活动中，对于他人和自己的行为举止是否符合教师职业道德要求所产生的内心体验。教师职业道德情感与教师职业劳动紧密联系在一起，是一种高级的社会性情感，在职业道德要求内化的过程中，职业道德情感发挥着重要作用：一是评价作用，二是调解作用，三是信号作用。教师职业道德情感能加深内化过程，使教师道德情感变得极为丰富，主要表现在：一是对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护方面；二是表现在教师的自尊心、责任感、荣誉感方面；三是表现在对同志的尊重、友谊、热情方面。总之，教师职业道德情感是一个多侧面、多层次和表現水平不同的品德因素，教师职业道德情感是教师积极工作、开拓进取的内部动力，是教师培养优秀道德品质，保持高尚道德行为的精神力量。

三、坚定教师职业道德信念

道德信念，就是人们对某种人生观、道德理想和行为准则的正确性和正义性深刻而有根据的笃信，以及由此而产生的对某种道德义务的强烈责任感。有了坚定的道德信念，也就有了精神支柱，在道德内化过程中，道德信念处于核心和主导地位，教师职业道德信念是教师对职业道德规范和要求的正当性、合理性等发自内心的坚定信心，教师职业道德理想和人生观是道德信念的最高形式。教师作为一种独立的社会职业，是人类不断走向更高层次文明的重要桥梁，必须树立坚定的道德信念，从而内化“献身教育”这一道德要求，像赵纯博士那样“我愿一生做一名教师，把我的生命献给祖国的明天。”

四、锻炼教师职业道德意志

教师职业道德意志是教师在履行职业道德义务的过程中，自觉克服困难并作出行为抉择的毅力和坚持精神。教师职业道德意志是作用于道德行为的一种坚持精神，是克服行为中各种困难的内部动力，它主要表现在道德行为的自觉性、坚持性、果断性和自制性方面。自觉性是指对行为目的有明确而深刻的认识，并使个人的行为完全符合正确目的的意志品质。一个意志坚强的人，能够不辞辛劳，自觉履行自己的道德责任和为实现自己的道德理想而奋斗；坚持性就是在行动中坚持目标，百折不挠地克服困难的品质，教师在教育岗位上要克服困难，实现教育目标，离不开这种坚持精神；果断性就是适时决断的品质，这是教师行为的目的性，是完成目标的高度自觉性和顽强性的综合表现；自制力，就是善于掌握和支配自己言行的意志品质。当客观现实诱发不利于实现教育目的的冲动情绪时，教师能控制自己的情绪，冷静地把握言行分寸。在教学活动中，教师在任何情况下都应理智地控制自己情绪，把握自己言行，使之有利于实现教育目的。

五、培养教师职业道德行为

职业道德内化的过程不只是社会道德意识内化为个体道德意识，而是还要在个体的道德行为中体现出来，道德行为作为道德品质的外部状态，表现为语言和行为习惯。教师职业道德行为是指教师在职业道德认识、情感、信念的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会作出的可以观察到的客观反应所采取的实际行动。教师道德行为是教师个体道德意识的具体表现和外部标志。在日常教育教学过程中，教师的表率作用主要体现在政治思想、个人品德和文明习惯上。教师在品德上要成为学生的典范，要做到言行一致，胸怀坦荡，谦虚诚实。

在教师职业道德要求内化的过程中，师德修养是促进教师职业道德要求内化的重要条件，通过陶冶教师的道德情感，锤炼教师的道德意志，坚定教师的道德信念，最终养成良好的道德习惯。

师德修养是一个循序渐进复杂的过程，在教育实践中要注意一下几点：一是师德修养不同于其他职业教育，其特点是接受教育的对象本身都是道德的教育者；二是师德修养诸环节的同时性或兼进性；三是师德修养起点的多端性；四是师德修养过程具有重复性和渐进性；五是师德修养具有强烈的实践性。