小学语文古诗教学刍议

新课程标准下小学语文古诗的占比得到了提高，在古诗中不仅对中华民族悠久的历史文化进行了展示，而且其中的教育功能也是春风化雨、潜移默化的，不仅可以实现学生情操的陶冶、知识的丰富，而且在实现学生“激趣”上、在实现学生思维想象能力的培养上、在强化学生爱国热情的培养上也承担着非常重要的职责与作用。

一、以“美语”激发学生兴趣

古诗中往往运用夸张的写法，而且语言也是极为凝练的，其中的思维跨越度也相对较大，在小学语文古诗教学中，教师应当按照“建立”“转换”“加工”的思路，实现古诗词语的表象化迁移。在古诗教学中，尽可能地让学生发散思维，将古诗中经过反复推敲的词语通过想象转变化为头脑中的立体画面。比如：“春风又绿江南岸”的教学中，教师应当紧扣住其中的“绿”字，让学生充分发挥自己的想象能力，与诗人一起感受和领略在春风的吹拂下，江南两岸瞬间树草辉映、绿意浓浓，对于字里行间中所体现的作者的思想情感进行理解和把握。同时，很多经典的古诗都是作者借助眼前所见之景象所进行的情感的表达，其中可能是对自身的人生际遇的思考、可能是对当时社会现实的评价，这个过程中是经过了思维的充分加工的。在小学语文古诗教学中，教师应当以诗人的想象为依托，对学生的思维进行激引和启迪，让学生对于其中的诗情画意进行有效的感悟。比如，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句，就是诗人将国家危亡、山河破碎的社会现实寄托到“花”“鸟”等景物上，让学生感悟诗人的忧国忧民的博大情怀。……