新课程背景下小学数学教学有效性问题探析

严芳

摘 要：在小学新课标的改革下，要求教师必须改变传统的教学理念，不断地更新自身的知识，转变传统的教学方法，从而推动教学的发展，提高教学的有效性。本文将分析目前小学数学教学存在的误区，并采取相应的措施来提高数学教学的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

在小学新课标改革下，教师们努力的改变传统的教学理念，不断的更新教学方法，从而推动了小学数学教学的发展。但是，也存在着一定的问题。本文将针对数学教学存在的问题，探讨如何提高小学教学的有效性问题。

一、新课程背景下小学数学教学中存在的误区

（一）关于情境教学

自从实施新课标的教学模式以来，就要求教师针对学生的特点，正确的营造良好的教学情境。建立一个科学合理的教学情境，使学生很好的融入其中，这样就可以提高学生的学习兴趣，使原有枯燥的课堂气氛变得十分有趣，从而使学生能够很好的掌握相关知识以及技能。但是，某些教师过于重视教学情境，较机械的将课堂与动画片融入在一起，这样的教学模式，不但不能提高教学的有效性，反而使学生感觉比较乏味。

（二）关于合作学习

在一次五年级的课堂上，有一位教师在讲授小数和整数混合运算时，教师让学生合作学习了3次，占用了课堂25分钟。而没有合理的安排合作学习的时间，在花费了大量时间的同时，对数学教学的有效性并没有帮助。

（三）关于自主探究

新课标鼓励学生进行探究性学习，但不能说明所有的数学知识都让学生进行自主探究。针对一些学习内容是不需要进行探究的。例如，有一个教师给学生讲授了数学的加法知识后，就要求学生自主的去探究减法的计算方法，但是学生之前根本就没有涉及到这方面的知识，又怎么能进行自主的探究思考呢？这样的教学是不合理的，久而久之会使学生失去学习兴趣，不利于教学的发展。

二、准确定位教学目标——提高教学有效性的出发点

新课程要求，数学教学不但要使学生加深对数学知识的理解、技能的不断提高，而且还要求加强学生数学素养和思维的培养，从而实现数学的文化价值。所以，要让学生加强对数学教学三维目标的认识，认识到三维目标之间的关系是相互促进和渗透。通过正确的数学知识学习方法来提高学生的数学素养，通过数学的训练活动让学生充分领悟数学思想方法和精神，这才是新课标背景下数学教学的根本目标。

（一）针对学生思维活动制定教学策略——提高教学有效性的关键

教学的主体是教师和学生，在整个教学活动中，缺乏学生的参与，教学将失去其存在的价值。有研究者表明，学生的参与包括行为、情感和思维认知参与。要想实现思维认知参与，数学的教学活动最少应当使活动具有挑战性，学生的学习目标十分明确。这就必须考虑到教学策略的运用以及选择。在数学教学活动中，应当如何科学合理的制定教学策略，从而提高小学数学教学的有效性。

1.是情境教学。情境教学就是在教学活动中，科学合理的营造一个适合教学内容的情境，使课堂气氛变得轻松、愉悦，增加学生的学习兴趣，使学生能够迅速、正确的理解和掌握教学内容，从而实现既定的教学目标的过程。

2.是合作学习。合作学习是一种能够培养学生合作精神和探究能力的教学策略，它可以有效的发挥学生的主体作用。在实施的过程中，如果运用不恰当，就会增加时间成本，做无用功。为了提高学生合作学习的效果，在进行合作学习的过程中，应当遵循以下原则：学习的内容必须有合作的必要性，通过个体是无法解决的问题，只有通过合作学习才能有效的解决问题；小组安排要符合学生特点，合理地进行安排，职责明确；学习的最终成果以及交流方式都要有一定的反馈信息； 在整个过程中，教师要正确的引导学生，并提出合理的建议； 要适当的向课外延伸，也就是合作学习不能仅体现在教学课堂上，而应当将这种合作技能和合作精神扩展到日常生活中去，从而使该种技能和意识得到一定的强化。

3.自主探究性学习。新课标体制下，鼓励学生进行自主探究性学习，从而培养学生发现、分析和解决问题的能力。但并不是所有的教学内容都适合进行探究性学习。在教学中要正确处理自主学习和指导学习的关系，使学生通过探究性学习，提高探究能力和分析能力，实现真正意义上的发展。

（二）使教学评价发挥应有的作用――提高教学有效性的保障

教学评价是提高小学数学教学有效性的关键，是教学活动的关键性环节，教师应提高对教学评价的重视。新课程背景下的教学评价是以学生的发展作为宗旨的评价活动，它是一种发展性评价指标。发展性评价注重学生整个学习活动过程的评价，主要包括学生数学思维水平；参与教学活动的程度，对合作重要性的认识程度以及自信心等方面。现代教学评价是一种多元化的评价活动，评价内容具有综合性、全方位的特征，而且将定性和定量合理的结合在一起对学生进行教学评价。所以，通过有效的教学评价活动，不仅能使学生体验到成功带来的成就感，而且还能使学生准确的认识自身的不足，有一定的激励和导向作用。这就需要教师在讲课的过程中，认真的观察学生的行为，利用合理的方法进行表达。

新课标改革体制下，要求教师改变原有的教学模式，制定科学合理的教学策略，提高数学教学的有效性。营造一个适合教学内容的氛围，使学生融入情境，对教学内容认真的思考和自主性探究，从而加深对教学内容的理解和掌握，实现小學数学教学的有效性。

参考文献：

[1]沈超.小学数学教学“数学化”缺失的分析[J].数学教育学报，2008，17（4）：90-92.

[2]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索， 2013（12）：44-45.