高中地理的几类典型问题的破解

杨振华

摘 要：本文中笔者总结了高中地理教学过程中，经常出现的四大类问题，就其解题思路、教学策略展开论述，望能够为广大高中地理教师提供一定的借鉴和启示。

关键词：高中地理；等线；地理计算；城市人口

一、等线类问题

高中地理涉及到的等线类问题包括等高线、等温线、等潜水位线、等降水量线、等盐度线、等压线、等震线等多个类型。纵观近年来的高考试题，对等线类问题的考察无外乎这样几个关键点：等线的疏密、走向及数值。

以等高线为例，其经常出现的一类问题便是“基于项目建设而展开的地形选择”，比如判断某地是否修建交通运输线路时，就要观察等高线的系数情况（观察地形坡度的陡缓）；亦或者根据地形判断某地区所适合规划的农业类型，比如平缓的地区适合发展更作业，丘陵、崎岖的山地则适合发展林业及畜牧业。

此类问题求解（或判断）的关键在于，了解既定的等线类型，挖掘题目中的隐藏条件，因为每一条绘制在图表上的曲线，其都会代表一类隐藏的信息，而这类信息往往是破解题目的关键。比如同一幅图中等压线越密集，意味着风力越大；等温线密集代表温差大、反之则代表温差小。

二、地理计算类问题

高中地理计算类问题主要集中在这样几个方面：经纬度计算、时区计算、比例尺计算、太阳高度计算、昼夜长计算、温度计算及太阳直射点的确定等。

计算类问题除了要掌握必要的概念和计算公式外，还要尝试在阅题的第一时间判断出题模型，即命题者计划考察的内容。当涉及到时区计算类问题时，要格外小心180度经线的陷阱，但涉及到昼夜长短的计算时，要格外注重极昼、极夜这样的关键词，以及以诸如一年当中夜最长、昼最短这样的提示类文字，从而找到解题的题眼，达到解题目的。

以右图所示的这样一道计算题为例：虚线表示的地球公转到近日点附近的晨昏线，甲点以东为西半球，且甲点与乙、丙两点间的最短距离都是3330千米，求此时的北京时间以及丁点的昼长。

那么结合题目中的已知信息进行判断，甲点的经度应为160°E，而此时应为1月初，北半球处于昼短夜长状态。虚线的地方既然为晨线，那么甲点的地方时则为6点，那么此刻120°E经线所过地区的时间应为凌晨3：20。与此同时，鉴于赤道上经度相差1°，实际纬线相差111千米，那么可以判断甲和乙两点的经度应相差30°，地方时时差为2小时；由于丁点和乙点在同一条经线上、地方时相同，甲点6点日出，那么丁点则8点日出，其昼长则可以判断出为8小时。

三、农业及工业类问题

高中地理涉及到农业和工业部分的问题主要表现在这样几个方面：

其一，某地区的气候及地形对于农业发展的有力不利因素。比如温带季风气候对于棉花种植的利弊因素——有利条件在于地形平坦、土质疏松，夏季高溫多雨、雨热同期，秋季雨水少、天气晴朗。

其二，世界及中国的粮食发展及补给问题。如存在的问题，解决的策略，以及问题引发的原因等。

其三，针对某种地形（或环境）判断适宜其发展的农业类型。比如上海市某郊区地形平坦、水源充足、雨热同期，交通方便、市场消费量大但土地面积小——基于此判断其适合集约化生产的农业类型，如绿色生态农业、基地观光旅游等。

而基于农业发展所提出的问题，同样也适合工业，如某一地区地形及环境方面的因素对工业发展的有利或不利条件，基于环境判断其实和发展的工艺类型，以及近年来大热的工业产业园、观光基地等。

四、城市及人口类问题

高中地理城市类问题主要包括这样几种：

（一）城市区位问题（如分析武汉市的区位因素）。这类问题的解答一般从地理、自然及社会经济三个角度来予以呈现。如“试分析武汉市的城市区位因素”，那么从地理位置的因素考虑，武汉位于长江和汉江的汇合处，方便人流、物流中转和流通，属于中部地区；就自然因素而言，其属于亚热带季风气候，雨热同期，地形平坦；从社会经济的因素考虑，武汉毗邻铁矿资源，劳动力丰富、科技发达，且作为湖北省的省会，是华东地区最大的文化、经济中心。

（二）城市道路网、交通路线规划问题。具体包括交通环境所面临的问题及解决措施，城市道路网设置的优势等。

（三）城市化和逆城市化问题。一般涉及到的具体题目包括逆城市化的表现及原因，此类问题通常还会与人口老龄化、社会保证等政治类问题组合，出现在试卷当中。

（四）环保类问题。城市环境保护策略、污染物控制、垃圾集中处理策略、废物回收和二次利用实现等。

高中地理人口类问题主要包括：发达国家和发展中国家的人口增长情况及所带来的影响，发展中国家人口老龄化趋势的表现及影响（此类问题也是近年来文科组合类题目的常见型），中国人口增长态势、分布和影响等。

通过总结不难发现，无论是城市类问题、还是人口类问题，其大多不需要产生数字化的计算，大多是基于课本中已经生成的知识进行系统性的总结，同时结合具体的题目内容进行有效调整即可。

参考文献：

[1]李伟.有关“人口与城市”地理教学中易混淆概念辨析[J].地理教育，2012（z1）：27-28.

[2]王硕.高中地理计算题样例学习的应用研究[D].辽宁师范大学，2015：25-29.