小学语文翻转课堂阅读教学的探析

石桂云 王清

摘 要：小学语文阅读教学在小学之中处于关键的地位，小学语文阅读不仅能提高小学生对字词的理解，更是对学生基本的语文阅读、写作能力的培养，才能进一步提高学生的语文综合能力。那么恰当的小学语文教学方式对于小学语文阅读教学显得十分重要，不仅是对于教师的语文阅读教学，更是关乎对小学生语文阅读的能力、素养、情感的培养与激发，由此，通过对小学语文阅读教学进行翻转课堂设计，以便为小学语文阅读教学提供新教学方式。

关键词：小学语文；阅读教学；翻转课堂

一、翻转课堂概念简述

我国的教育家张金磊等人认为翻转课堂主要是改变学生对知识接收和知识内化的先后顺序，更改教师教授的课堂时间，将更多焦点关注放置于学生对知识自我内化。[1]刘健智、王丹指出教学视频、课堂过程设计与课堂生成，学生发展诸要素组合才是翻转课堂；[2]综合相关定义，小学语文翻转课堂就是将更多阅读权利交给学生，学生在家自主、自定步调的学习阅读材料和视频，以便牢固基础，课堂上开展协作学习，解决阅读疑难，内化相关知识。

二、小学语文翻转课堂阅读教学的设计

（一）翻转课堂阅读教学的设计缘由

首先，翻转课堂阅读教学的理论支柱表现在《小学语文课程标准》中，课程标准明确表明阅读是学生自己的事，教师不能用自己的阅读标准和阅读感受来要求学生有相同阅读的想法。[4]这正是翻转课堂在课前给学生自主阅读学习，自主体验的理论来源。其次，正如建构主义学习理论强调新的知识观，学习观，教学观，教师观。建构主义认为知识学生根据自己的日常生活经验加以构建的，并不是有教師将各种知识教给学生，而是学生自己主动的接受并建构而来。[5]教师也不仅知识的教授者，传授者，而是学生学习的帮助者，点拨者。而翻转课堂的语文阅读教学也是以学生为阅读的主体，注重学生自己的阅读感受和阅读体验。最后，现在小学语文教学很明显就要依托于现代教育技术，教学视频的录制，课堂教学课件的运用都要涉及现代教育技术。[6]现代教育技术就是通过现代最新技术为教学服务，通过丰富的视频，录音等教学手段打破了教学的时空限制，为翻转课堂语文阅读教学在小学语文教学中的应用创造了条件，提供了技术支持。

（二）翻转课堂阅读教学的流程设计

如上图，学生课前在家下载，学习微视频和阅读材料，形成自己阅读体验，如果有阅读时困惑，可以通过继续观看阅读教学视频，在家也可以查资料进行解惑，通过阅读测验测试在家的阅读效果，利用基础性阅读材料进行课外拓展，丰富全体学生的见识，形成独特的阅读体验，提升阅读能力（以圆点作为结点）；然后在课堂上进行先组内交流协作，班级集体交流，教师在此时要结合课文进行重难点指导，同时还要指导学生的阅读中价值观的选择，虽然注重阅读体验，但不是过度放纵学生，偏离阅读教学的中心，把握学生在同伴交流中和教师指导下逐步内化知识这一大局，然后进行阅读应用（课文基本知识点），深化阅读知识点；课后（网络展示，巩固练习，分层阅读，阅读成果）这四步没有先后，（课后图是循环，没有圆点作为结点）可以有学生根据自己的能力来进行。学生如果阅读能力较强可以先将课堂所获利用网络自愿分享阅读体验，独特阅读方法，形成“众学生”阅读氛围，再进行其他活动。如果学生自己觉得课堂学习效果不好自己就可以选择巩固知识。针对学生的阅读材料少、类型不够设计分层阅读，以供学生自行选择，满足学生的阅读需求量，同时也提高学生的阅读素养和阅读能力。

三、翻转课堂阅读教学注意事项

（一）翻转课堂阅读教学需要教师、学生、家长共同参与

翻转课堂阅读教学将传统的阅读课变为“课前、课中、课后”三步走，将传统课堂上教师教、学生学的状态改成学生课前自学，课中内化知识，课后再巩固的循环模式。

在整个翻转课堂阅读教学中，学生始终的阅读中的主体，他们课前自主阅读、自主体验、自我思考问题，课堂上自主协作（组内协作，班级协作，教师协助）探讨难题，形成观点，当堂巩固所学知识，提高了学生作业质量。教师在翻转课堂阅读教学中角色定位不容忽视，不在是课堂的讲授者，而教师需要制作学生课前学习的微视频，阅读测验试题的设计，为学生挑选好分层学习的阅读材料，课堂教师不是问题的解决者，是学生协作时的组织者，引导者，甚至是参与者，学生课前下载视频、资料，分享阅读成果的网络平台需要教师选用好，利用好它的反馈功能。家长是孩子成长学习中必不可少的支持者，所以在进行小学语文阅读教学时需要得到家长的充分认可，才更有利翻转课堂阅读教学展开，例如小学生需要在网络上下载视频、资料时，上传阅读心得体会时，在家遇到难题家长就可以帮助解决，另外小学生进行自主学习时，自控力不足，家长可以监督辅助，所以翻转课堂教学也需要家长的积极参与。

（二）翻转课堂阅读教学需要网络技术、平台的支持

网络技术的支持对于翻转课堂阅读教学的实施起着支撑作用。网络技术给教学提供的传输实时性，交流互动性创造了条件。学生自主学习的视频，学习的材料都需要通过网络平台进行下载传输，另外在课后学生利用网络分享阅读学习经验，可以在网络平台进行交流学习，不仅是个人阅（下转第216页）