高中信息技术教学中存在的问题及应对策略

王小龙

摘 要：信息技术是一门实践性和操作性比较强的学科，需要学生在掌握相关理论知识的基础上通过实践环节不断地摸索才能够真正领悟掌握。目前高中信息技术教学中存在诸多问题，本文结合自身教学实践，探究新课改背景下的信息技术教学普遍存在的问题，并提出应对策略。

关键词：高中；信息技术；问题；对策

信息技术是一门实践性和操作性比较强的课程，经过多年的发展，在中学阶段已经基本普及。伴随着信息技术的发展，中学信息技术教学应当也不断地变化发展，紧随时代的发展步伐。本文结合自身教学实践，探究新课改背景下的信息技术教学普遍存在的问题，并提出应对策略。

一、高中信息技术教学中存在的主要问题

中学信息技术教学与其他课堂教学相比起步比较晚，发展速度快。但是在中学信息技术发展中还没有形成成熟的教育体系，致使许多学校对信息技术这门课程重视不够，常常将其作为一门辅助性课程，给予的时间也是最少的，中学信息技术教学中还存在不少问题。

（一）教学设施投资不足，致使理论与实践脱节。信息技术是一门实践性和操作性比较强的学科，需要学生在掌握相关理论知识的基础上通過实践环节不断地摸索才能够真正领悟掌握。当前许多中学在教学设备投入方面存在缺陷，相关硬件和软件建设上滞后，不能做到一生一机，加之许多学校教学设备陈旧，没能够及时换新，有的学校网络建设滞后，许多机房连最基本的网络也不能够满足。这些现象的存在使理论与实践出现脱节，信息技术教学成了“纸上谈兵”，毫无实效可言。

（二）教学内容陈旧，教学课时分配不合理。信息技术作为一门发展速度比较快的课程，教材的编排和教学内容能否及时更新直接关系到信息技术教学的质量。当前许多中学中普遍存在教学内容陈旧，教学课时分配不合理现象。信息技术是不断变化发展的，而教学内容却一直延续先前的知识，在教学过程中没有跟上社会发展的步伐。在教学课时分配方面，许多学校对信息技术这门课程重视不够，对其安排的教学课时比较少，尤其在理论课和实践课分配方面，由于存在硬件设施投入不足的问题，实践课通常非常少，枯燥的理论课程教学，造成学生缺乏学习的兴趣。

（三）信息技术教材内容设置不合理。高中很多信息技术教材侧重于讲解某些软件操作的具体步骤，但是学生在实际生活中遇到的问题仍然得不到帮助和解决。学生在上信息技术课时兴趣较低，认为内容过于枯燥和简单，教学效率较低。高中信息技术教师对理论知识的学习没有充分重视起来，学生们没有系统地学习信息技术。教师在具体的教学中，操作相关软件时，讲解内容非常死板，使学生无法深入理解和接受。在教学中，教师对教材和学生基础相互脱节的问题没有充分重视起来。

二、提升高中信息技术课堂教学效率的有效对策

（一）加大投入，完善中学信息技术的相关硬件设施

信息技术教学离不开相关的硬件配套设施，如果单纯讲解理论，那么这么课程就没有开设的必要。针对当前许多中学存在的硬件设施建设落后的问题，笔者认为学校应当合理平衡教学经费投入，在信息技术课程教学方面，一定要完善相关的硬件设施，比如说学校的机房要及时更进，设备要及时更新，要确保能够做到一生一机。因此，信息技术课程的特性就决定了它脱离不了相应的硬件设备设施。

（二）注重信息技术课程内容和教材选择

信息技术课程是一门发展比较快的课程，在信息技术不断发展的时代背景下，对教学内容和教材的选择不能过去拘泥于传统，要敢于打破常规，选择符合时代发展需求的教材。在案例选择方面，要选取学生们比较熟悉和容易接受的相关知识。从学生的发展角度和信息技术发展的角度来选择教材和教学内容是推进中学信息技术教学的关键。只有具有前沿性的教材才能够紧随社会发展的步伐，才能够使学习有所裨益。

（三）激发学生的兴趣

要从利用学生的好奇心，培养学生的直接学习兴趣入手。这就要求教师从问题的引入和学习的设计上下工夫，引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的教学活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。信息技术教学是视听合一、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。形象生动的画面、生动逼真的情境、悦耳美妙的音乐、妙趣益智的游戏，能把学生带进宽松愉快的学习环境，让学生学会主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。

（四）采用“任务驱动”与“分层教学”相结合的教学方法

教师在呈现“任务”时，要把“任务”美化得新奇、鲜明，让学生感到计算机本身的无所不能，进而激发他们进一步求知的兴趣和动机。分层教学是结合学生的情况，在教学中按学生的基础分别给出不同层次的任务，让学有实力的学生完成较为困难的任务，一般的学生完成难度适中的任务，感到困难的学生完成较为简单的任务，这样各个层次的学生都各有所学，各有提高，同时又能培养学生的学习兴趣。

“分层教学”在信息技术课堂的表现是：组成小组的成员强弱结合，这也和学校的机器设备和条件有限有关，不过却很有效果。以小组为单位选举“小专家”，“小专家”可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。

信息技术教学具有形象性、直观性、趣味性、探索性、多样性等许多特点。高中信息技术课教师要切实转变教学理念，利用现有的教学环境和教学资源，充分调动学生学习的主动性和兴趣，培养学生的自主性和协作学习能力，培养学生的创新和创造能力，提高学生的信息素养，把信息技术手段作为终生学习的必要手段。