网络学习空间的应用分析

邹泰山 刘替男

摘 要：随着网络技术的迅速普及，网络学习走进大众视野，本文针对在校学生提出网络学习空间的两部分建设内容：学生学习空间建设和教师支持服务建设；在网络学习空间的创新应用方面提出三种创新模式：基于网络学习空间的翻转课堂模式、基于网络学习空间的个性化学习模式以基于网络学习空间的及家校协同模式。

关键词：网络学习空间；创新应用模式；资源建设

随着时代的发展，互联网技术发展迅猛、普及迅速，在不知不觉中早已渗透入人类的日常生活中，网络学习、网络金融、商务交易、网络娱乐等网络技术日益完善，现已被大众广泛应用。而对于好奇心强、接受新事物快的青少年学生，除了传统的学校教育外，网络学习成为未来的大势所趋，网络学习空间的构建和完善迫在眉睫。

一、網络学习空间的构建

网络学习空间是基于高速发展的互联网技术的一种新型网络学习支撑平台，能够通过信息化技术准确、快速、便捷地为教师和学生在教育、学习方面提供帮助。

（一）学生学习空间建设。生通过特定的身份认定登陆网络学习空间，获取教学计划及学习计划，对所学内容和进度计划有一个全局的把握；在课程公告平台上获取关于所学课程的重要通知，及时跟上进度，了解最新作业、考试、课程内容更新的通知等；对于课程学习内容，网络学习空间这一平台能够充分利用互联网技术，结合学习视频、网络资料、学习课件等新型授课形式，充分发挥互联网的各大新型技术，方便学生进行课程资源的获取；学生通过网络学习空间在线获取作业、完成并提交作业，提交后系统自动评判，方便学生更加直观地分析学习漏洞，以便及时弥补；学习或作业中的问题还可以通过学习论坛这一平台进行答疑解惑、互相交流。

（二）教师支持服务建设。作为网络学习空间的使用教师，可以通过该平台直观地掌握学生的学习状况，并做出合理准确的判断，从而制定下一步的教育教学计划。

使用教师不仅可以在网络学习空间发布课程学习内容所需资料和作业，还可以直观监控学生的学习状况和作业完成情况，根据准确直观的统计数据进行有侧重的高效教学。

除此之外，教师通过关注教学论坛的动态，可以准确明了地把握学生学习过程中的薄弱点，对于疑惑率较高的问题可以统一发布帖子进行答疑，而对于个别问题，则可以单独回帖，进行有针对性的讲解和知识漏洞的弥补，另外，小组成员之间的论坛互动也可以有效减轻教师负担并使学生互相帮助、共同提高。

二、网络学习空间的创新应用

网络学习空间建立后，为使其发挥最高价值，需要对教学模式进行创新型探究和应用，以下将从翻转课堂、个性化学习和驾校协同三种模式进行教学特点及使用领域的分析。

（一）基于网络学习空间的翻转课堂模式。翻转课堂中的“翻转”是指传统教学模式中的学生在课堂上听讲、学习，课后写作业复习进行翻转和颠覆，即学生课下通过网络学习空间对教师上传资料进行学习，实现对新课程的基本掌握，而在课堂上，教师则会根据学生所学内容进行学习成果的检验和巩固，即通过课堂习题实现新一轮的知识巩固。

该模式实现了“先学后教”的新型教学模式，有效调动了学生的主观能动性；同时合理充分地应用了网络学习空间的功能，实现课前、课中以及课后知识的紧密连接；翻转课堂为学生提供了学习时间上的自主选择，让学生自己进行时间的自由支配，对其自主学习能力和自我控制意识进行有效锻炼，具有一定的时代优越性。

（二）基于网络学习空间的个性化学习模式。个性化学习是指学生根据自己的兴趣、能力、需要等选择自己所要学习的内容，制定具有个性化差异的学习目标，根据自己的时间、精力进行学习计划的制定，进而开展个性化学习。

个性化学习模式为学生课外知识的拓展提供平台，也为非专业人士学习了解专业知识提供了可能，在一定程度上推动了全民教育的发展；并在网络学习空间的辅助支撑下，为终身学习者提供更加广泛且便捷的学习资源，当然，该模式要求学习者必须具有较强的求知欲和较高的学习能力。

（三）基于网络学习空间的家校协同模式。基于网络学习空间的家校协同模式是指学校教育系统和家庭教育系统之间的相互联系与作用而产生的协同效应，包括家庭协同学校教育和学校协同家庭教育。

该模式将学生家庭和学校紧密联系，学校可以通过该模式对学生道德品质、学习态度进行考察，家长亦可通过该平台了解学生在校表现，更加准确地获取学生在校学习、德育以及生活状况；家长和教师还可以通过家校协同模式进行交流，共同探讨对于个性差异较大的学生的教育方式方法等。该模式实现家庭、学校之间的互动，有助于对学生因材施教，同时让家长参与到学生的学校生活和学习生涯中，加深对学生的了解和理解，在保证信息安全的前提下，学校信息的公开有助于家长的教育水平和学校的办学水平的提高。由此可见，该模式更加适合自我控制能力差的中小学生。

网络学习空间的建立和应用为在校学生和终身学习者都提供了丰富知识层面的平台，有效利用互联网技术的发展创建一个又一个的知识传播平台，挑战传统的授课模式，充分发挥学生主观能动性、培养学生自我控制能力和意识、锻炼学生学习能力，在家庭、学校的合作之下，全面了解学生的学习状况、思想状况及生活需求，并实现家庭和学校的相互监督、共同提高。

参考文献：

[1]吴忠良，赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2014（4）：121-126.

[2]张思，刘清堂，雷诗捷等.网络学习空间中学习者学习投入的研究——网络学习行为的大数据分析[J].中国电化教育，2017，（4）：24-30，40.