能动性、参与性创新教学理论和实践：对中国创新教育的探讨

张丽琴

摘 要：教育改革使教学面临新的问题和挑战。创新教学已越来越受到教育界以及一线教师的关注。当前小学教学处于“应试教育”的体制之下，在教学过程中往往忽视或回避对创新教学的思考与探讨，这种墨守成规的做法不符合现代教育的发展规律。因此，教师应该深入贯彻落实科学发展观，对教学进行创新。本文对教学的几种理论进行了分析，提出了对中国教育的创新策略，以期为相关人员提供参考。

关键词：能动性；参与性；创新教学理论；实践

随着我国教育的不断进步，教育越来越受到人们的重视。在当今素质教育的背景下，教学创新显然尤为重要。教师应该把握当前社会的经济形势，重视对学生素质和能力的培养。教育作为学生接受知识与思维能力发展、竞争与创造意识形成的重要阶段。因此，应该对教育进行改革和创新，进而顺应时代的发展潮流。

一、教学理论概述

教学理论是描述性的理论，也是一种规范性和处方性的理论。其来源于教学实践而又指导教学实践，和教学实践成辩证关系。教学理论主要有以下几种：

（一）认知教学理论

该理论由布鲁纳提出，具体教学目标为：鼓励学生发现自己猜想的价值和可修正性，以实现试图得出假设的激活效应；培养学生运用心智解决问题能力的信心；培养学生的自我促进；培养学生“经济地运用心智”。布鲁纳提出了相应的四条教学原则：（1）动机原则。学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向。小学生具有天然的好奇心和学习的愿望，教师要利用学生的这种自然倾向，激发学生参与探究活动，从而促进学生思维的发展；（2）结构原则。教师要认识到教学内容与学生已有知识间的关系，知识结构应与学生的认知结构相匹配，选择适合学生认知结构的方式，从而促进学习；（3）程序原则。按最佳的顺序呈现出教学内容。由于学生发展水平、知识背景、动机状态都可能影响教学序列，所以如果教师发现教学效果不理想，要及时准备修正或改变教学序列；（4）强化原则。让学生适时地知道自己学习的结果。但教师不应提供太多的强化，避免学生对教师的指点产生依赖。布鲁纳认为，任何学科知识都是一种结构性存在，知识结构本身具有理智发展的效力。

（二）情感教学理论

该教学理论由罗杰斯提出，他认为，最好的教育目标是“充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人”。罗杰斯将心理咨询的方法移植到教学中，为形成促进学生学习的环境构建了一种非指导性的教学模式。包括五个阶段：（1）确定帮助的情景，即教师要鼓励学生自由地表达自己的情感；探索问题，即鼓励学生自己来界定问题，教师要接受学生的感情，必要时加以澄清；（2）形成见识，即让学生讨论问题，自由地发表看法，教师给学生提供帮助；（3）计划和抉择，即由学生计划初步的决定，教师帮助学生澄清这些决定；（4）整合，即学生获得较深刻的见识，并做出较为积极的行动，教师对此要予以支持。罗杰斯还认为，教师作为“促进者”在教学过程中的作用表现在：帮助学生安排适宜的学习活动与材料、帮助学生澄清自己想要学什么、维持某种滋育学习过程的心理气氛。

（三）能动性理论

能动性是人的一种本质性的能力。每个人都拥有自主意识，可以通过行动和反省改变自己，进而改变他人对自己的看法，形成主动积极的自我意识。此外，人还可以通过有计划、意图的行动以及调整、反思，改变自己周围的社会环境与结构。因此，人的能动性具有极大的力量。在全球化发展的今天，拥有强有力的能动性的学生将拥有更多的学习及发展机会。教师应当鼓励并帮助学生发展其能动性。例如：首先相信学生是有能力的，有能动性的，学生并非被动的学习接受者；其次，教师要帮助学生发展学生的批判精神和意识。正如费莱雷所说，“教师必须将自己当作是学生的合作者，这样和学生之间才能有批判性的对话”；最后，教师必须帮助学生树立正确的认同资本，例如：积极地肯定每位学生的价值观，在实践当中帮助学生寻求真正想达到的目的。

二、对中国创新教育的探索

新的教学理论下教师要对课堂教学进行创新，创新教育的根本是：（1）让平等的师生关系渗透到课堂教学中；（2）教师用新的思维思考，新的眼光看学生，新的方法教学生；（3）认识到学习是学生与教师的互动，与知识的互动，学生与学生之间的互动；（4）要让学生勇于提出新问题、新见解，要学会在模式外面有广阔的思维空间和能力，学习对事物的整体把握，能从事物中发现本质，保持对事物原创的、持久的、新鲜的兴趣；（5）教学以激发兴趣为主，兴趣是最好的老师；（6）理论跟实际联系在一起学习；（7）学习和兴趣、生活和需要连在一起。能动性、参与性创新教学的具体方法很多，比如：体验学习法、圆桌讨论学习法、层层提问法、个案研究法、研究报告法、演讲学习法、合作学习法、分组讨论法、改写情境或答案学习法、情境设计法等。

教育事业取得了很大的发展和进步，学校教育是培养国家栋梁的关键。因此，学校应该加强对教育的创新，在创新教学模式的过程中要借鉴国外先进的教学理念，改变传统的教学思维，进而提高我国教学的整体水平，为国家培养出更多的优秀人才。

参考文献：

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[3]林靜，翁璇，张艾.能动性、参与性创新教学理论和实践：对中国创新教育的探讨[J].现代基础教育研究，2012（1）：13-18.