浅谈如何有效利用小学数学课堂生成性资源

马战勇

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习的重要方式。课堂教学过程是师生、生生有效互动、动态生成的过程，自然会产生许多学习信息与教学资源。这是由于学生的个体差异和师生交流中的不确定因素所形成的必然现象。这就需要教师在课堂中善于捕捉，筛选信息，把握动态生成的机会，巧妙利用生成出来的有价值的教学资源进行生成性教学，从而使小学数学课堂教学充满生命，富有灵动和活力。叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。”

关键词：数学知识；探求知识；作业资源

下面，我就结合自己的教学实例谈谈如何有效地利用小学数学课堂教学中的资源。

一、借助错误性资源，引导学生在析错、纠错中理解数学知识

课堂教学是一个动态变化的发展过程。实践表明，课堂教学是一个动态的过程，充满了不确定性和生成性，学生随时都会出现认识上的错误和偏差。错误是正确的先导、成功的开始。教师可以利用学生在课堂中出现的这些错误资源，引导学生析错、纠错，获得知识、提高能力，增进对数学知识的理解和体验。

例如，在小学数学中有这样一道关于按比分配的练习题：“已知一个长方形的周长是84 cm，长与宽的比是4：3，求这个长方形的长与宽各是多少？……