激趣合作探究

孙立玲

“新课改”是当前教育界最热闹的话题，由于这是新生事物，加之传统教育思想根深蒂固，因此，要让广大教育工作者完全接受“新课改”观念并能在课堂教学中大胆实践，不觉技痒需要一个过程。但是，随着“新课改”的不断深入，实验区一个个优秀成果、一个个全新的教育观念，像一缕缕春风吹到了我们偏僻的农村，为我的课堂注入了活力。下面将我运用课改理念教授传统美术教材的一些作法作以总结。

一、创境激趣，以学生为主体

教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。”诚然，缺乏兴趣的教育是失败的教育。要想使学生对学习产生深厚的兴趣，教师就必须创设良好的情境，还学生以宽松、愉快的课堂，把主动权交给学生，激活学生的思维，使学生产生强烈的求知欲。学生潜能的充分发挥，使学生在探究学习活动中处于主体地位。如我在讲《漫画》一课时，精心的把“漫画”二字设计成两个人头像的形式，有意创设一种情境，调动学生思维的活跃性，在课堂教学中展示名人肖像画并进行板画示范，激发学生思维的创造性，学生的学习兴趣很高。再如：《可爱的卡通画》，课前我制作了一张卡片，上面画的昌一个小孩跑步的动作，下、反两动作相反，把它固定在一个轴上，上课时展示给学生，当我用力转动卡片，图上的小孩开始跑步了，由静止的画面变成了动画学生惊奇而兴奋，课堂气氛异常活跃。这就创设了宽松的学习环境，自然的引入了本课，激发了学生的好奇心，学生开始七嘴八舌的议论开来，教师适时加以引导点拨，学生的积极性很高，参与意识很浓，在这样热烈的气氛中很自然的学习了卡通画设计的有关知识。……