各有所长 取长补短

何燕萍

每个国家国民的音乐素质培养是诸多文化素养中重要的组成部分，是体现一个国家文明程度重要标杆之一。从九十年代初，我国开始了由几个音乐学院及中国音协主导的音乐类社会考级活动，至今也仍然主要由中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院及中国音乐家协会四家的考级委员会各自制定、独立的，大同小异的考级规则进行每年的考级活动。这些规则在近三十年的考级实践中，积累了大量的经验，取得明显的社会效果，使之日渐成熟完善。当然也由此发现许多不足之处。因而，有必要去借鉴学习国外同类的音乐考级，取人之长，补我之不足。

我们知道，走上音乐专业之路的途径往往是除了接受音乐学院的专门教育外，还可以通过普通中小学的音乐教育、社会音乐教育及家庭音乐教育来完成。这在大多数国家都是同样的，不同的是一些发达的西欧美国以及先进的东欧国家，特别是俄罗斯更是走在世界之前。为此，我试图把英皇考级和我国的音乐考级两个大同大异的考级做个粗线条的比较，从而看到不同之处，用彼之长，补我之短。其中使用了一些图表的陈述，更可一目了然。

英国皇家音乐联合委员会（简称英皇考级）创建于1889年，由英国皇家音乐学院和其他三所音乐学院联合组成也称英国皇家音乐学院联合委员会，每年对分布在世界90多个国家和地区的65万多考生进行英皇音乐考级。中国的音乐学院及音协（简称中国考级）成立了各自独立的考级委员会，并制定了各自的考试规则，在九十年代初开始实施。考级科目也是几乎包含了所有的音乐学科。英皇考级与我国考级有很多雷同之处，也有很多明显的不同之处。以下我以（A）与（B）的对照陈述方式，来作粗略的比较。

一、考级宗旨

（A）英皇考级联合委员会成立于1889年距今已有近130年的历史了，当年是由英皇爱德华七世成立，英女皇赞助，总裁为威尔斯查理王子，所以从成立之日起就有着浓烈的君主旨意，是由国家最高统治者发起的，意在通过音乐考级推进音乐的演奏、演唱在全英乃至整个英联邦国家的发展，提高国民音乐欣赏水平，促进教学质量，是一个从国家层面推广并认证的社会音乐考级活动，有广泛的社会性和权威性。

（B）中国的考级活动是改革开放之后的产物，是向国外，特别是英皇音乐考级活动的学习与借鉴的成果，此项活动最先由中央音乐学院和中国音乐家协会在九十年代初发起，是音乐学院和音协各自创办的社会音乐考级活动距今不足30年，之后，中国音乐学院和上海音乐学院也随之跟进，并都是在各自的考级委员会指导下工作，有着不可磨灭的开拓性和始创性。其共同目的也同样是希望通过考级来提高推进，全民的音乐素养及音乐表演水平，為准备进入专业音乐院校的学生，提供了一个很好的起步平台，功不可没。

二、考级设置及考级规则

（A）皇家音乐考级设有几乎所有的器乐和声乐的考核，考核内容除了演奏、演唱外还有乐理笔试、视唱、练耳、视奏的内容。音乐表演由易到难，分别为刚起步的预备级，之后是进入1—8级的逐级考试，再而还可参加具有专业认证的演奏初级文凭、高级文凭、院士文凭的考试，持有这些文凭相当于持有英国皇家音乐学院颁发相应的大学学士和大学硕士学位文凭。6级及以上的考试是必须在通过5级乐理考试才能进行的，每级考试定有严格的考试时间不能超也不能少。（见图1）

（B）中国的考级设置是由各个不同考级机构各自设定的，考级内容和级数设置也不尽相同，没有严格的考试时间规定，没有预备级和演奏级的设置，其级别证书也没有国家层面的认证，也不能为作为就业及择校的加分参考依据。是较单纯的社会音乐技能考试。

三、考官和考试

（A）英皇音乐考级考官是由其考级联合委员会精心挑选的，他们拥有较高的专业水平和丰富的教学经验，除此之外，他们还要接受全面的训练，学习考试的步骤和评分方法，他们担任考官必须要得到联合委员会的批准和任命，因考试的是按照音乐的共同的要求进行的，技巧与乐感是主要部份，除此之外的节奏，音准、速度、力度的要求是共性的，所以无须一定要专业对专业的考官。考试更注意全面而非单纯的技巧。

在考级中的每一科目设有严格的考试内容并设定了严格的分类得分标准，这体现了考试的严谨性和公平性，据此考生也可以根据自己的长处加强考试的侧重面，争取得到高分。（见图2）

英皇音乐考级设有视奏部分，其也是按级别不同的要求。完成视奏。由此可见，其考试多么注重细节，注重音乐素质教育的全面性。英皇考级曲目都必须选有巴洛克古典时期、浪漫时期及现代音乐作品，力求考生对音乐不同时期，不同音乐风格的了解和掌握。考生可以在规定曲目之外自选部分曲目。

（B）中国的考级没有考官的培训及任命制度，每年到考级时是由主考部门临时指定考官，到达考点后，会同当地的考官组成临时的考核小组进行考核。没有严格的考试时间，也没有详尽的统一的评分标准。且在多个考级单位，在同一时间同一地区进行考核时，易产生争夺考生的现象，继而会有低级别跳高级别，低水平得高分的现象，这种现象目前有一定的普遍性。我认为是多头考试，多头管理无规则竞争造成的不良后果，这是需要及时解决改进的。

中国的考级内容也是由易至难，有明确的技术和选曲的要求，但这些要求大都从技术角度去考虑的。1、基本练习；2、练习曲；3、大型乐曲的个别乐章；4、中外小型乐曲；5、个别乐器还要求有复调内容。特色是有了中国音乐作品的选项，这使一些对中国作品知之甚少的考生拓宽了眼界。总的看来，中国的考级多是从技术层面去考虑，级别的区别就是技术的区别概念。中国考级并无如英皇考级的视奏及聆听这些不可缺少的考试科目。我认为，这些是可向英皇考级学习借鉴的科目。在中国由于考生多、时间少，通常考官只听考生演奏作品的一些部分，甚至很少的部分，这使考生失去了一个较全面表现自己的机会。

四、乐理考试

（A）英皇音乐乐理考试部分是通过笔试来完成的。科目考试部分的“聆听”部分是把音乐理论的知识转为用声音来证实。它在英皇考级属于科目考试的一部分，这与中国考级分类是不一样的，乐理包括的其内容丰富多面，虽然也是按由易到难的规律来安排课程，但除了基础乐理知识外，还增加了乐器学的常识。除此之外乐理知识还包括对学生的音乐创作培养，从低级别四小节之内的节奏创作到高级别的多小节旋律创作，对声乐学生还要求给旋律配上适当的歌词，学生们还要掌握国际上通用的在音乐中最常用的外文音乐术语，其中包括力度的、速度的、表情的音乐术语。其乐理考试也规定了考试时长，让考生平时训练时，就要注意计划解题速度，以便在考试中掌握和分配时间。（见图3）

（B）中国的乐理考试是近期才开始设置的，其中也包括了较全面的音乐理论知识，同时也规定了要先通过乐理考试后才能逐级报考。中国现在还没有现场的乐理考试，英皇乐理中的很多内容也不在其中。

五、加分

（A）为吸引更多人关注英皇的音乐考级，英国从最高层面规定了申请英国大学的加分参考，鼓励学生通过英皇音乐考级得到加分，这不仅是对英国学生，对全球考级学生也是一视同仁，这也变成世界各地许多人积极报考英皇考级的动力。（见图4）

此外英皇考级在考试中还加入了一些人情化，人性化的做法，如考生可以与考官交谈，提出重新演奏或其他的要求，考官还为弱视的考生准备了放大了的视奏乐谱等。

（B）我国也有科目特长生加分情况，但并未列出加分细则，其加分标准弹性较大，加分成绩和规则也未得到国家层面的认证，这可能不利于加分的公开、公正性。

六、结束语

综合以上英皇考级与我国现行的考级从形式上到内容上的粗略比较，我认为英皇考级由历史长，考级机制结构严谨，考试内容丰满，对培养音乐人才有较全面立体的音乐要求，使音乐人才通过考级不仅会在技术上有提升，同时在音乐知识和音乐历史，音乐理论时代风格特征上有较全面的了解使脑、手和耳都得到非常有益的训练和提升。

音乐考级是我国近年来才开展的社会音乐人才培养活动，得到了蓬勃的发展，参予人数应大大超过英皇考生总和，其规模更有发展壮大之势。当然一件新鲜事物的开始总是有许多不足之处。此文以英皇考级与我国考级的粗略比较初衷就是想让大家大体了解英皇考级，并在其中取彼之长，补我之短，使我国的社会音乐教育考核，走上一个新台阶。

本文由香港资深英皇考级指导专家张伟立先生提供资料和咨询。