高中语文教学的三层境界

向运合

摘 要：高中语文教学应培养学生三层境界：培养学生的能力、意识和情怀。培养学生学习教材知识及听、说、读、写的基本能力，是最基本的一层境界；培养学生学会关注身边日常生活的“大语文”意识，是较高层次的境界；培养学生热爱家乡文化，热爱祖国文化的家国情怀，是最高层次的境界。

关键词：境界 能力 意识 情怀

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0-02

一、高中语文教学的三层境界

最近两年国家提出的语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四方面的内容。而在高考评价体系中则提出了“立德树人、服务选拔、导向教学”是核心思想，同时，“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，则为四层考查目标。

那么，在国家宏观把握的指导下，中学教学中如何具化这些目标和思想？在此，我提出中学语文教学应培养学生的三层境界：培养学生的能力、意识和情怀。三层境界是递进式的，有梯度，有不同高度。

培养学生学习教材知识及听、说、读、写的基本能力，是最基本的一层境界，是和核心素养中的语言建构与运用、思维发展与提升相吻合的。能较直接地体现在高考的“必备知识，关键能力”的考查中。因此，能力层次的培养也是中学教学中最基础的等级要求。

培养学生学会关注身边的日常生活的“大语文”意识，是较高层次的境界，也是培养学生“审美鉴赏与创造能力”的一种重要形式。学生在对语文的学习中，不局限于课堂，而是有所突破，学以致用，把语文学习根植到现实生活中，这样更能培养“科学素养”，培养学生热爱语文，热爱生活的意识。……