让“实验创新”之帆起航

夏承俊

【摘 要】实验教学是中学科学教学极为重要的组成部分。实验教学与理论教学相结合，有利于学生对科学概念和规律的正确建立；是发展学生智能的重要途径；是帮助学生树立正确观，养成科学态度和科学作风的有效措施。但是，教材中很多的实验设计并不完美，在此，我们需要对教材中的实验进行一定的改进或创新。

【关键词】实验；创新；重要性

一、初中科学实验的现状

目前为止，我国科学实验教学的现状是不容乐观的。

（一）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。不少中学学校的教师对科学实验重视不够，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。

（二）实验教学模式僵化，科学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。

二、进行实验创新的必要性

实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题之一。结合当前初中科学教学的现状，寓创新意识于初中科学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维有机地结合起来，是每个初中科学教师必须探讨的问题，达到教师“创造性的教”、学生“创造性的学”之目的。

三、教材中原有实验的不足及创新对策

教材的更新永远跟不上时代的步伐，教师在教学中，一定要把最新的知识传授给学生，这就要求教师要创造性地使用教材，用现代教学方法和手段，让学生参与发现、探究、归纳的过程，并且在这个过程中培养学生动手做实验的能力以及设计实验的能力，让学生体验作为学习主体进行探索、发现和创造的乐趣，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。

（一）教材中有的实验容易让学生误解，产生错误的认识

例如：在学习大气压的时候，我们常做覆杯实验，实验是这样进行的：取一个玻璃杯，往杯中灌满水，再取一张比杯口略大些的不渗水的硬纸片（或塑料片）盖于杯口，用手按住硬纸片将玻璃杯缓慢倒置后，放开按住硬纸片的手，水将不会落下来。

对于该实验现象的成因，书中简单地解释为是由于大气压的作用。但在教学过程中，很多教师发现，很多学生认为纸片是被水粘住而不会掉下来的。如何让学生对水不会落下来的原因有个正确的理解，在这里，可以对这个实验进行简单的改进。用液体对器壁压强演示器代替原来的烧杯进行实验，把侧壁用橡皮塞塞紧，实验成功时，打开侧壁的橡皮塞，这时，纸片和水会一起落下，从而证明了水不会落下的原因是大气压的作用而不是纸片被粘住。

（二）教材中有的实验不安全，操作时有一定的危险

例如：在学习氧化还原反应时，会做氢气还原氧化铜实验，在实验之前要对氢气进行验纯，通常，验纯的方法是这样的，用小试管收集氢气。用拇指堵住试管口，管口朝下，移近酒精灯火焰，点燃试管里的氢气。点火后，如果听到的是尖锐的爆鸣声，表示氢气不纯，需要重新收集进行检验；听到“噗”的声音，表明收集的氢气是纯净的。

但是，这个实验也有它的不足之处，就是实验比较危险，至少学生心理上会对这种验纯的方法心存恐惧。那么，我们可以对这个实验进行简单的改进。在一个矿泉水瓶盖里倒入部分的肥皂水，将产生的氢气通入肥皂水，形成氢气泡，用点燃的木条去点然内含氢气的肥皂泡如果听到的是尖锐的爆鸣声，表示氢气不纯，需要重新收集检验；听到“噗”的声音，表明收集的氢气是纯净的。这种方法相对来说安全了很多，不需要用试管这种玻璃仪器来进行氢气的验纯。学生也会对本实验产生的肥皂泡产生浓厚的兴趣。

（三）教材中有的实验取材比较特殊，与学生生活距离较远

例如：九年级上p96，气体对外做功实验

现象：塞子向上跳起，瓶内出现白雾。

原理：瓶内气压达到一定程度，气体对外做功，内能→机械能，塞子获得了机械能，向上跳起，同时气体的内能减少，温度降低，瓶内的一部分酒精蒸气和水蒸气液化。本实验为了说明：物体对外做功，本身的内能会减少。

本实验的取材没有一样是来源学生生活，与学生的生活距离较远，我们可以这样改进：器材：打气筒、气门芯、橡皮塞、矿泉水瓶、酒精。实验步骤： 1、将气门芯插入橡皮塞2、将打气筒和气门芯连接3、在矿泉水瓶中倒入少许酒精4、将橡皮塞塞紧矿泉水瓶5、使用气筒打气6、当瓶气压足够大时，随着“彭”的一声，瓶子被推出，瓶内出现大量白雾。

实验这样改进后，取材是学生很方便获得的器材，学生可以回家后仔细研究本实验，并且实验效果较好，能更好的激发学生的学习兴趣。

上文提到的创新实验是笔者在平时工作中点点积累起来的（曾参加县初中教师创新实验比赛获一等奖），尽管这些实验的创新得到了评委和其他一起参赛老师的一致好评，对初中实验的改革与创新起到了一定的导向作用，但实验中也暴露了一些问题，如创新、探究的力度不够，有些实验仍偏向“高、大、长”发展的趋势，新课标实验教学改革在初中课程改革中的地位举足轻重，教师的观念、态度和改革力度都将直接影响整个新教材的教学质量和育人效果。教师要认真对待每一个实验，启发引导学生关注实验过程，突出学生在实驗教学中的主体地位，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，加强实验教学中学生学习效果的反馈与评价等。

最后，呼吁全县初中科学教师“立足传统，走进创新，使实验更富魅力”。让“实验创新”之帆起航吧！

参考文献：

[1]赵玉玮.教师的教学活动行为创新，《新课程课堂教学行为创新-初中化学》，32-52.

[2]欧阳芬，黄小华，教材的使用与创新处理技能，《新课程下课堂教学技能的创新与发展》，22-26.

[3]《全日制义务教育科学课程标准》.