基于信息技术的学习评价机制研究分析*
——以《网络程序设计》课程为例

翟 梅

（陕西师范大学 新闻与传播学院，陕西 西安710119）

一、引言

随着高等教育改革的贯彻，如今高校在教学理念、管理手段和实践活动上虽然有了很大的进步，但是在学生学习评价机制上没有实质性的突破。多数教师将学习评价视为教学之外的一个环节，并没有将其看作是教学的一部分[1]。

什么样的考核机制更能科学地检验出学生的学习效果？什么样的成绩评价方式更能贴切地满足课程的需要？什么样的教学方式更能激发学生的兴趣？针对这些问题，本文运用信息技术提出基于过程的学生学习评价机制，一方面督促学生高效地完成学习任务，掌握各种学习技能；另一方面能够反映教师的教学成效，促使教师根据学生表现不断改进其教学方法，从而提高教学效率。

二、高校现行的学生学习评价机制的弊端

由于受到应试教育的影响，各大高校的考核方式大同小异，并不能正确体现出学生的真实能力，这在一定程度上阻碍了教育体制改革的进步。考核这根指挥棒的导向作用发生了偏差，存在很多弊端：

1.考核形式单调

高校现行的考核方式形式单一，大部分学校实行的考核方式是课程的总成绩是由期末考试卷面成绩和平时成绩两个部分构成，所占比例基本为70%和30%。对于平时成绩没有明文规定，有的教师只是根据上课考勤和自己对学生的大致印象来打分，导致一些学生的成绩和实际学习效果相差甚远。一些学校在考核管理上做了一些调整，将课程的总成绩分为平时成绩、实践成绩、实验成绩三个部分，但只是作为一个参考，大部分教师还是按照传统的平时成绩+期末成绩实行的。……