关于有效地课堂教学提问的几点思考

陈阳

摘 要：课堂教学提问，是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标和要求，针对有关教学内容，设置一系列教学情境，要求学生思考回答。如何进行有效的课堂提问是每位教师都会面临的难题，教师提出的问题往往是反馈幼儿对新授知识的接受水平，是检查幼儿能力的重要手段，实现教学目标的一种教学行为方式。因此，有必要对如何进行有效的课堂教学提问进行研究与探讨。

关键词：有效；课堂；教学提问

1教师在课堂提问中存在的问题分析

1.1表达不清晰，问题不明确

教师的提问太过随意，在课前没有进行提问的系统设计，在一些措辞上出现偏差，使幼儿产生模糊，不能理解，幼儿的回答与答案差距甚远，得不到所需的知识。

1.2问题的有效性低，目的性不高

教师在活动中会问一些“好不好”“对不对”“行不行”等无效问题，并不能对教学活动有所帮助，有些问题还会使幼儿注意分散，偏离活动，使目标得不到体现。

1.3幼儿思考空间少，提问过于频繁

例：在认识梯形在这一活动中，某教师提问：“这个图形有几条边？每条边一样吗？上面一条边和下面一条边一样长吗？左右两条边平行吗？这样的图形就叫做梯形。”

很明显，在这节活动中，教师问题过于频繁，没有让幼儿思考的空间，幼儿根据教师的提示发现图形的特点，同时，提问的过程过于直白、琐碎，这将直接抑制幼儿学习的兴趣以及参与回答的热情。

1.4提问注重结果的评价

教师在得到幼儿的答案后，就会进行该问题的总结，往往会忽视幼儿回答时思维的闪光点，不能给予幼儿即时的鼓励，不能让幼儿有更多的思考，发散思维，中断了幼儿的思考。

2如何进行有效的课堂教学提问

2.1表达清晰，语言简洁，问题明确

提问是一门艺术，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。在活动前，教师需在活动前进行问题的设计，注意措辞的用法，提问多用简单易懂的词语，提出的问题让幼儿很容易接受和理解。

2.2提出有效问题，少问封闭性问题

在设计问题之前，教师应该充分考虑幼儿的思维水平、认知结构特点。提出问题后如果孩子沉默不语，教师可以考虑转换自己提问的角度，从另一个方向来发问；或者转换问题的种类、改变问题的开放程度、改变问题的层次（如找相邻数，问：“6”相邻数是几，可以改成靠近6的相邻好朋友是谁或者，在6前面最近的一个数字是几）；或者用更清晰、简练、明确的语言重新表述自己的问题，进而提高提问的有效性。

2.3调整提问的频率，给幼儿充足的时间思考

教师要根据教学目标，抓住知识的重点、难点，设计思考量大的问题，注重提问的质量和效率，这样的提问才能够培养幼儿独立解决问题、探索新知识的能力，培养幼儿思考问题的能力。同时一个问题的提出要给予幼儿足够的思考时间，对于一些开放性的问题，留给幼儿的时间需更长。

2.4注重问题过程性评价，多鼓励幼儿思考的过程

影响课堂提问有效性的因素既包括教师，也包括孩子。因而，对课堂提问的评价，不仅体现在对教师的提问本身的评价，而且更要关注教师提问所导致的幼儿在知识与技能、过程与方法、情感与态度方面的发展实效，关注幼儿在课堂上的参与程度、思维状况的情况，多给予幼儿鼓励，让幼儿能多思考，发散幼儿的思维，让幼儿在自己的思考中发现问题，得到知识，并且在教师的鼓励下能更愿意去学习不同的知识，探索不一样的问题。

在评价活动时，重视活动的选材和要求是否适合本班幼儿年龄特点，活动环境创设是否充分发挥幼儿的主动性，教师指导是否坚持了积极鼓励、启发诱导的正面教育，所有形式和方法是否有效，活动设计是否注意了个体差异，因人施教，而不过分强调学到了什么，是否为幼儿提供游戏，操作、动口、动手、动脑进行创造性活动的机会，使幼儿在看、摸、玩、说、做中得到发展。

2.5活动前做好充分的准备，积极参与集体备课，实现资源共享

在以往工作中，我们往往是一个人在家备课、制作教具，思维有限，材料也不足。而集体备课好处多多，因为在集体备课时，同组教师可以相互探讨教育教学方法，把教案设计得更科学更全面，教具也可以共同制作，轮流使用，共享资源。

2.6活动后常写反思和心得，不断总结课堂中出现的问题

一个人做了事，要通过反思才会知道是对还是错，我们的教学也是一样，只有课后进行深刻反思，才会发现哪些地方做得好，哪些地方还有欠缺，因此我们要经常从专业的角度审视自己的教育教学活动，不断进行反思和总结，使自己在研究和探索中不断进步。

2.7幼儿园可组织听课、说课和评课活动，提高教师的專业素质

提高教师的专业素质是提高课堂提问有效性的前提。只有不断学习才会不断进步，而听课、说课和评课是促进教师专业成长的有效途径。教师们在听课中可以看到别人的优点，学到良好的经验方法；在说课中可以锻炼自己的表达能力、提高自己的理论水平；在评课中可以提高自己的教研水平和专业素质。上公开课的教师，更能从中得到成长，因为她们为了把这节活动组织好，得到听课教师的好评，在课前一定会做精心的设计和充分的准备，在组织活动过程中也会格外用心。因此幼儿园要经常开展听课、说课和评课活动，尤其是要多开展“一课三研”活动，让教师们的专业素质不断成长，使教育教学质量不断提高。

3总结

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，办好学前教育关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益。现在社会各界越来越重视幼儿教育，而对于学前教育的主体幼儿园，首要任务是如何提高教学的有效性。“教学有法、教无定法、贵在得法”，课堂教学提问的方式有很多，如何有效的提问，需要在平时的教学活动中不断地探索，也需要因人而异，具体情况具体分析，这是教师自我能力提升的一个过程，是每位教师都要思考的问题，是实现师幼交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，是实现课堂有效性的重要手段。

参考文献：

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