从“主问题”入手提高课堂效能

王家佳

“主问题”，往往在语文课堂中表现为可在较短时间内让课堂研究氛围得以活化，引导学生对即将学习内容从整体角度做思考。教师若能在语文教学中安排一到两个可以贯穿文章且极具挑战性的“主问题”，一定可让课堂学习有序进行，升格学生在课堂上的学习效能。

一、設计有效的“主问题”

在设计“主问题”时，须把握效果优先的原则。一个有效的“主问题”往往起着核心作用，它能带给学生更多的思考空间，使师生、生生之间多变互动，碰撞出思维的火花。我认为，一个成功的“主问题”应具备以下两点条件：

1.有价值，易展开

语文课堂中往往会有这样的情况：有的教师在设计问题时总是顾虑太多，怕学生难以理解，于是就把问题简单化，表面上学生随口就可以回答，教学进展得非常顺利，可实际上这样的课堂很难引起学生的深度思考。

有价值，就是对文本研讨能开掘挖深，能引领学生更深入地走向作者，走进文本；所谓易展开，就是问题表意明确，难易适中，让学生有话可说。比如，在教学《我的叔叔于勒》这篇小说时，我借鉴了中学语文特级教师程红兵老师的“主问题”设计，取得了良好的效果。

找出课文中的人物是怎样评价于勒的。

把这些评价分类，分类的标准是：哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。

大家一起再次对这些评价分类，前面的评价分别出自谁？

以菲利浦一家人对主角于勒的各种评价切入，学生自然就迫不及待地将自己对文本的解读分享出来。……