适度介入，指导二次作文创作

苏磊

在语文核心素养中语言建构和应用的能力尤其重要，学生不仅要学会如何阅读，更要学会如何写作。然而，不少教师在批改作文时都会面临一个问题，那就是教师对作文精心批改，但是学生却只是简单地浏览一下，并未从中获得什么启迪。这样影响了学生写作能力的提升。教师在教学中可以采用适度介入的方式，引导学生自主批改自己的作文，尝试从立意、内容、结构、语言等若干角度入手进行创作，让自己的写作能力得到提升。

一、转换视角，提升立意境界

一篇优秀的作文往往有一个新颖独特的出发点，那就是立意，很多学生的作文之所以无法出彩，是因为在立意的角度就有所欠缺，因此失败在了“起跑线上”。教师在指导学生创作二次作文时可以鼓励学生分析命题的内涵，探究问题的外延，了解其关联的命题，尝试写出更新颖的立意。如果学生能提升利用的境界，则能让自己的作文有更大的提升空间。

一名学生创作了以“勤奋”为主题的文章，原作中认为只有勤奋才能获得成功，并列举了不少勤奋而获得成功的例子。这样的作文虽然不容易写偏，但是立意却缺乏新意，写作效果不佳。教师指导学生尝试转换视角，从新的角度入手进行写作。如有学生尝试思考“勤奋”和“成功”之间是否有必然关系，是否有人勤奋努力，但是却没有成功；又是否有人成功了，但是并未努力。还有学生尝试探究成功的条件，思考勤奋是否是成功的唯一条件。……