高中语文学法指导教学设计取点策略

吴汝荣

在高中语文教学中，教师既要注重教学方法的创新探索，也要关注学生学法的传授和总结，这样才能保持课堂教学教法和学法的均衡发展。高中学生大多有自己的学法认知体系，教师要对学生学法运用有一定的调查，以便为学生推介适合度更高的学法。学法属于学习经验总结，具有借鉴性，但学法不是万能的，具有一定的适应范围，好用的方法，未必适合每一个学生。教师要引导学生展开学法總结，只有适合的才是最好的，让学生自己总结学法，其适合性会更高一些。

一、强化课前学法设计，激活学生学习思维

高中学生有较强的自主学习意识和学习能力，教师在设计课前预习任务时，需要针对学生学习基础展开操作。首先，要明确预习任务，预习不是随意阅读，需要有明确的学习目标，如熟读文本、掌握作者和写作背景、了解文本大意、掌握主要情节、解决重点词句、体会文本语言特色等。其次，要规范预习操作步骤，预习手段丰富多彩，教师要给出具体的提示，“听说读写思”等操作步骤需要有统筹设计，要根据具体学习需要展开规划。最后，要注意提炼预习成果，预习要达成什么样的学习目标，要对学生预习情况展开成果验收活动，让学生在预习操作中建立认知体系。

苏教版高中语文必修三中的《老王》是著名作家杨绛的散文，文章围绕老王这个人物展开叙述，给读者留下深刻印象。在课前预习阶段，教师给学生布设了具体预习任务：阅读教辅材料，掌握作者的基本情况；……