多元调适，立体化思考课堂教学

季桂锋

[摘 要] 教师在教学过程中，教学设计过于片面，缺乏整体性和层次感，会导致学生在学习时难以掌握学习重点，学生的学习能力无法提升。教师可以从多方面入手，更好地构筑立体化课堂。

[关键词] 立体课堂；建构策略

当前，许多教师教学设计过于片面，缺乏整体性和层次感，导致学生在学习时难以掌握学习重点，学生的学习能力无法进步。教师应多方面入手，用立体性的眼光看待教学问题，才能更好地构筑立体性课堂。

一、张弛有度，营造适度紧张氛围

很多高中教师将教学的重点放在高考上，有针对性地让学生回答一些高考中可能会出现的题目。这样的学习过于功利化，长此以往会造成学生思想僵化。教师需要营造一个张弛有度的课堂，让学生在轻松活泼的氛围中学习重点，而并非一味地让学生完成习题。

在学生快要完成学习《想北平》时，教师原本设计了一些与之有关的复习题，由于考虑到直接提问和回答过于枯燥，于是便展开了一个学生相互出题、答题的竞赛活动。学生分成若干组，轮流给对方出题，最后评出哪组是第一名。在竞赛中，不仅学生的答题情况会被计入分数中，出题情况也同样被计入总分，只有提出那些能够切中文本核心的问题，才能得到高分。这个活动令不少学生积极投入其中，课堂气氛十分活泼，同时也带着一点紧张。学生相互出了不少关键性的题目，这表示学生真正读懂了这篇课文。

教师要注意的是，学习氛围轻松并不等于是降低教学要求，教師可以安排一些形式比较活泼，但是竞争性较强的活动，如辩论活动、演讲活动、知识竞赛等。……